论文如何上好作文讲评课，本文是作文讲评类有关在职开题报告范文与好作文讲评课和浅谈和讲评相关学年毕业论文范文.
折彩霞
陕西省榆林市神木县矿区第一小学 陕西·神木 ７１９３１５
【摘 要】要想提高学生的写作能力,教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课.在日常教学中,有些教师往往只重视作文指导,忽视了作文的讲评,结果学生不知道自己作文中的成功与不足是什么,得不到及时、正确的评价,领略不到成功的愉悦感,同时,对作文中存在的许多问题得不到改正和弥补.本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨.
【关键词】语文教学 作文 作文讲评课
在语文教学过程中,作文教学一直是一个难点、重点,作文讲评是作文教学中一个非常重要的环节,因为学生只有讲评之后才能明确认识自己写作中的优缺点,在实践中提升作文水平,同时清楚的了解下次写作的努力方向,从而步步为赢,可见讲评课的重要性.所以怎样才能上好一堂作文讲评课,让学生能在课堂上真正的有所收获,提高写作水平呢？我有以下体会.
１．作文训练要有科学性,针对学生的特点循循渐进、收放自如
１．１ 作好讲评的资料准备.这是讲评成败的关键.在批改学生作文时,随时记下学生作文的有关情况,主要优缺点、典型例子等,教师应当手勤、脑勤,随时记录有关情况,这样,就能了解学生作文的真实情况,使作文讲评能有的放矢地施教.
１．２ 作文讲评要同作文的教学计划衔接起来.作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分.制订作文教学计划能增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行.尽量结合单元写作训练,至少拟出三道难度有别、文体不限的题目.此外,还允许学生自由命题写作.我认为,这样做既注重了“中间”,又照顾了“两头”,让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣,又可普遍提高学生的写作信心和能力.
２．讲评要以鼓励为主
每次作文都会有一些学生的作文不尽如人意,甚至个别学生的作文还是很差的.讲评时,教师一定要给足每个学生面子.因为毕竟写作能力是语文素养的综合体现,而学生个体间的差异还是很大的,我们首先应该想到要减轻学生作文的压力,让他们放下包袱轻松作文.只要是有进步的作文,讲评时教师都要提出表扬,要把作文的闪光点多提及一些,尤其是对于作文有困难的学生,要让他们感到教师对其作文的关注,从而激发他们写作文和改作文的兴趣.
３．作文讲评要面向全体学生,传授必要的写作知识
作文讲评要把多数学生作文中的优点,具有代表性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣.同时,作文讲评不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来.讲评中,要把学生作文主流或倾向性问题,同有关的写作知识联系起来,或褒或贬,或是或非,都要有一定的理论指导.
４．作文讲评要突出重点
作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个主要问题,在教师的“重锤”敲打中震惊起来,取得更大的收获.当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做重点带一般,详评与略评相结合.
５．作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价
作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,搞“一言堂”,而要充分发挥学生的积极性,调动学生积极参与.可以采用以下几种方式：
５．１ 学生集体评改.其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,教师加强指导.待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况进行适当点评,及时对每组写出不同的评改意见.
５．２ 学生互批互改.指导学生评改的过程是由扶到放、循序渐进的过程,以鼓励为主,指导重在引路,少加框添边,限制学生思维的发展.在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主体地位意识.作文讲评要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会,还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会,特别是要注意一些平时写作较差的学生的发言,从中摸索出丝毫他们作文水平不足的原因,从而做到对他们的训练能对症下药.
通过实践表明,学生互评作文具有如下的优势：（１）评改及时,学生兴趣浓厚；（２）扩大学生的阅读面；（３）起到互相借鉴、互相启发的作用；（４）解放教师,使教师有更多的时间指导写作.在学生互评时要注意一点,凡是学生自己能解决的问题,尽量让学生通过讨论解决.
５．３ 学生自批自改.通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改.教师要鼓励学生多改,改好并评出作文修改“小明星”给与奖励.同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理地自我评价,并养成自改自查的良好习惯.
总之,作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性.评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程,学生在这个过程中是参与活动认识中的主体,只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,每次作文课,既要提高学生的鉴赏力,又要维持学生持久的写作热情,我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力.学生也会喜欢上作文课,才能写出有个性的高质量的文章来.
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参考文献：
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