论文地方商科院校创业人才培养的若干，本文是关于人才培养毕业论文提纲范文跟商科和人才培养和创业有关学士学位论文范文.
地方商科院校创新创业人才培养的若干思考
杨水根
（湖南商学院教务处,湖南长沙,410205）
[摘 要] 培养高素质创新创业人才是高校的责任和担当.结合地方商科院校的实际,商科创新创业人才培养应该围绕育人理念、育人平台、育人机制等进行总体谋划.在此基础上,提出秉承商科教育特色确立人才培养定位,着力“创业三维”完善能力培养体系,紧贴区域实际提升产教融合协同育人水平等创新创业教育发展的基本路径.
[关键词] 地方院校；商科特色；创新创业；产教融合；人才培养
[中图分类号] G642.0
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2017)06?0121?03
创新创业教育是培养民族精神的重要途径,也是释放丰富人力资源优势的根本出路[1].随着国家创新驱动战略的实施,全社会对先进科技和高素质创新创业人才的需求与日俱增.国家从2015年开始全面深化高校创新创业教育改革.2017年7月,国务院发布《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发〔2017〕37号）,围绕优化创新创业环境、释放创新创业潜能等提出了进一步的行动路线,明确了人才优先、主体联动等基本要求.可以说,推进人才培养体制、机制创新,培养大批适应时代需求的高素质创新创业人才是高校服务和引领经济社会发展的重要使命.作为高等教育重要组成部分的地方商科院校,如何认识创新创业人才培养？又该如何推进创新创业人才培养工作的开展,值得认真思考和积极实践.
一、地方商科院校创新创业人才培养的基本认识
世界发达国家的经验证明,市场经济的快速发展需要大批适应经济社会发展需求、综合素质高、实践与创新能力强、具有良好市场竞争本领的现代商科人才.“转型发展、内涵发展、特色发展”是地方商科院校当前和今后一段时期发展的总体要求和道路选择.结合地方商科院校基本特征与定位,笔者认为,创新创业人才培养和教育首先应该在如下三个方面形成基本认识.
(一)人才培养定位
众所周知,每一个学科和专业都有自身的服务面向和知识体系,正因如此,其在社会中的角色和使命也因分工的差异而不同.结合经济社会发展实际,个人认为,商科创新创业人才应该在职业操守、专业技能、实践与创新能力等方面具有自身的基本特质.一般而言,包括但不限于如下基本特征：诚实守信,人格健全,具有强烈的社会责任感和良好的职业操守；熟悉现代市场规则,科学与人文知识兼备,东方与西方知识通融；专业技能强,敏于发现机遇和创造市场,具有较强的团队协作能力；视野开阔,具备与国际商务活动接轨的意识和胆魄,等等,上述定位或特质或许不够准确和全面,但是却必然包括创业意识、知识、能力等基本要素,从这个角度上说,客观上要求地方商科院校在创新创业人才培养实践中努力植入商科人才的基因和种子,实现人才培养定位清晰与准确,摒弃创新创业教育中单纯的功利主义追求[2].
(二)育人平台构筑
创新创业人才是发展目标明确、专业基础扎实、实践能力突出、真正学以致用的专门人才和高素质劳动者.要实现和达成上述人才培养目标和基本规格,首先需要基于人才培养的基本规律,紧密对接人才培养的能力链条,在育人平台上进行总体设计和规划,实现特色凝练和功能提升.简言之,需要在专业设置、课程体系、实践拓展、资源保障等方面构建一个知行合一的科学平台,如从专业设置上说,需要打造体现自身学科优势,又符合地方（行业）急需、特色鲜明的应用型专业；从课程体
[收稿日期] 2017-07-20；[修回日期] 2017-12-11
[基金项目] 湖南省高等教育教学改革研究项目“地方高校本科教学质量评价改革的理论研究与实践探索”(湘教通[2015]291号)；湖南省教育科学规划课题“地方高校‘慕课’建设机制研究”（XJK015CGD034）；湖南商学院2015年学位与研究生教育教学改革项目“新增硕士学位授予单位研究生教学质量评价体系构建研究”
[作者简介] 杨水根（1980-）,男,湖南浏阳人,博士,湖南商学院副教授,主要研究方向：高等教育管理,产业组织理论
系建设来说,需要建立体现产业发展、技术进步要求的课程体系；在实践教学开展上,要结合专业核心能力进行设计与落实,形成能力培养的链式“闭环”；在教学资源建设上,突出校企合作的实践教学平台建设；在队伍建设上,建设一支“双师双能”型教师队伍,等等.
(三)协同育人机制
随着经济社会的发展,特别是新一次工业革命浪潮产生的叠加效应,我国社会涌现了许多新产业、新部门,新业态、新技术、新模式的应用范围更加广泛,尤其是“互联网+”时代的到来,带来诸多新的资源与选择,可以说,“新业态”为职业发展提供了更多的经济组织载体,“大数据”分析为工作开展提供了更强有力的工具,“互联网思维”为灵活择业与创业提供了新的理念保障,这些改变意味着封闭式的办学和人才培养无法满足经济社会的发展需要,高校的发展应该紧密结合时展新要求和自身发展的历史和定位,构建联动的校内外协同育人机制[3],促进专业设置、人才培养模式、课程设计、教学资源建设、师资队伍培养等方面与社会的“无缝对接”[4],实现理念对接、模式接轨、开放协同,真正做到产教融合、协同育人.
二、地方商科院校创新创业人才培养基本路径
基于前述分析,充分发挥商科院校办学特色和优势,构建科学的创新创业育人体系需要系统思考,多措并举,扎实推进,其中,有三个方面值得重点思考：
(一)秉承商科教育特色,瞄准创新创业人才培养定位
1. 发挥传统办学优势,发掘商科人才市场潜力
在多年发展中,地方商科院校大多形成了商科教育为主体和主导的办学格局.在人才培养模式、教育教学改革等方面积累了丰富的经验.随着社会的发展,这些优势不能被弱化,应该总结与提炼,将传统精华经验与现展要求紧密结合,加强对区域产业结构的科学分析,做好人才市场评估与预测,拓展商科人才成长的市场空间,为社会培养既含有传统商科人才品质精华,又融入现代商业精神的高素质创新创业型人才.
2. 优化学科专业布局,凸显商科主体办学特色
学科专业布局反映高校的基本办学定位和特色.地方商科院校应该按照“适应需求、优化结构、强化特色、突出优势”的建设理念,形成以经济学、管理学为主,兼顾其他学科专业建设的发展格局,紧密对接区域商贸流通、金融、投资等现代服务业发展需要,集中力量办好地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的相关专业,同时,积极对接产业融合与发展需要,审慎拓展与商科紧密相关的专业.对于学生报考志愿率、就业率偏低的专业坚决调整.
3. 贯彻“商科+”人才培养模式,厚植商科应用型人才特质
坚持非商科专业专业能力与商科创新创业能力的协同培养,引领相关专业积极渗透商科元素,努力形成自身专业在同类院校中的比较优势,如法学专业可以尝试推进“法商结合”,加强“大商业”“大流通”领域所需法学专门人才培养；工程管理专业可以考虑“依托商科优势,加强工程审计等能力培养”,促进学科交融；汉语言文学专业可以推进“商业文学”发展；电子信息工程专业可以按“技术+市场”的思路构筑课程设计等,在人才培养路径、方向与环节等方面厚植与强化商科应用型人才培养基本特质.
（二）着力“创业三维”,完善创新创业能力培养体系
创新创业核心素养包含知识、能力和思维三个维度[5].笔者认为,创新创业教育应该着力“创业三维”,即培养学生创新精神、创业知识与创业能力,并努力推进创新创业成果孵化,为此,学校应该在课程、实践与能力拓展上做实抓牢.
1. 优化课程结构,健全梯度培养体系
结合创新创业能力的分解,应该抓好三类课程体系建设：一是面向所有学生开设一定数量的创新创业通识教育必修课和丰富的科学人文素质选修课,优化创新创业实践教学环节设置,加强创新创业启蒙教育；二是面向有较为强烈创新创业愿望的学生,加强专业限选课等引导与设置,优化专业方向性课程群；同时,积极开设辅修专业课、仿真实践训练课,加强创新创业技能培养；三是面向积极创办企业并投入实践的学生开设全真模拟体验课和SIYB系列培训课,加强导师管理,积极开展个性化辅导,强化实战能力的培养.通过不同课程体系设置,实现创新创业教育的全覆盖、普惠化、系统化[6],并体现分层次、差异化的特殊要求,实现学生的个性化发展.
2. 加强校内实践平台建设,构筑知行合一的训练平台
校内实践平台建设是保障创新创业能力培养的基本载体,从能力培养的差异与重点来看,可以分为三个层次：一是以技能训练为核心的实训平台,包括各基础实验室、创意坊等,落实好各专业基本专业能力实训内容与要求,培养学生基本能力体系；二是以综合能力提升为重点的实战平台,包括各专业实验室、工作室、创客工场等,提升核心专业能力,升华实践成果；三是以项目转化为目标的孵化平台,包括大学生创业园、创业基地、创客空间等创业孵化中心,为学生提供政策指导、共享服务空间、经营场地、专利申请、项目顾问等多种形式的指导与服务,促进成果转化和孵化.
3. 科学设置素拓学分,抓实学科竞赛组织
实践证明,学科竞赛可以有效调动学生学习积极性,更有利于促进学生创新创业成果的转化.为此,可以积极推动三个方面的工作：一是单独设置一定数量的创新创业与素质拓展学分,通过明确获得学分的途径、内容与要求,有效引导学生参加社会实践；二是加强学科竞赛组织与建设,建立健全“品牌”学科竞赛、研究性学习与创新性实验、“三下乡”科研课题等项目制度,完善学科竞赛的资助与培养体系,鼓励学生在各类学科竞赛中创新性的学习与升华；三是加强大学生社团管理与组织,重视各类学生社团组织建设,推进创业沙龙、校友论坛等各类富有特色、体现能力的社团活动.
(三)紧贴区域实际,提升产教融合协同育人水平
1. 构建合作育人机制,深化合作培养领域
为提高人才培养的社会适切性,地方高校要主动适应国家战略调整、区域产业升级和行业企业发展需求,积极与区域政府、企事业单位建设协同育人的合作机制,细化联络、实施、反馈等具体方案,广泛开展校地、校企合作,推进集科研、生产与教学一体的大型实验、实训、实习基地建设,协同培养应用型技能人才,在人才培养方案修订、师资队伍建设和科技资源转化等方面与地方行业和企业构建灵活有效的机制,实现互促、互利、互赢.
2. 促进合作项目落地,推进创新创业成果转化
积极建立校地企项目孵化和智库成果转化机制,鼓励支持科研项目和创新创业团队以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等多种形式实现成果就地转化.结合区域实际,联合发布课题指南,立项资助并协同组织开展相关专题研究,推动政、产、学、研、用的紧密融合.建立优秀人才互动交流信息服务平台,有计划地开展挂职、实习、培训、考察等多种双向交流,促进优秀人才互动与素质提升.
3. 完善内部管理机制,提升校企合作管理水平
建立健全创新创业内部管理机制,一是校级管理机构,成立由校长任组长、分管校领导任副组长,教务处、创业教育中心、学工处、招就处、团委、校友办等相关部门负责人为成员的创新创业教育工作领导小组,统筹开展学校创新创业教育的相关工作；二是具体业务管理,明确创新创业教育由教务处牵头,整合与协调相关资源,制定创新创业教育指导意见,同时独立设置创业教育中心,重点负责创新创业系列课程教学、创新创业孵化基地建设、创业教育师资队伍建设等工作；三是明确二级学院创新创业教育职责,各学院结合本院学科专业特点,加强创业导师管理,将创新创业教育融入各专业人才培养体系,突出特色、分类施教、强化实践,落实抓牢具体工作.
三、结语
在国家发展新阶段和经济社会发展新常态背景下,各高校应该将培养高素质创新创业人才作为基本价值追求、责任与努力目标.地方商科院校应该充分释放自身优势,将创新创业教育作为深化人才培养改革的突破口和方向,深植商科创新创业基因,提升商科创新创业元素,努力培养大批满足区域经济发展需求的高素质人才.
参考文献：
[1]陈治亚.深入推进创新创业教育 促进人的自由全面发展[J].中国高校科技,2016(11):4-7.
[2]王占仁.高校全面推进创新创业教育的争论与反思[J].教育发展研究,2015(Z1):113-119.
[3]张兄武.高校创新创业人才多元协同培养机制的构建[J].国家教育行政学院学报,2016(6):30-37.
[4]杨水根.“无缝对接”理念下的商科人才培养[J].金融教学与研究,2014(1):74-76.
[5]樊丽明.创新创业核心素养:理论研究与实践探索——以上海财经大学为例[J].中国高教研究,2016(10): L83-87.
[6]苗涛,李涛.生态系统理论视角下创业教育的路径探索[J].创新与创业教育,2017(4):13-15.
[编辑：何彩章]
此文总结,本文是一篇关于商科和人才培养和创业方面的相关大学硕士和人才培养本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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