论文中学生自主管理策略，本文是关于自主管理本科论文范文与策略和中学生和初探类论文写作技巧范文.
包头市第五中学 吕治国
【摘 要】实行学生的自主管理,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是现代教学管理中最重要的内容,也是优化班级管理的有效手段.在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体.教师应以学生为主体,实行师生双向交往的方式,实现对班级的管理.在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用,发挥其主体性,培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力.
【关键词】中学生；自主管理；管理策略
一、学生自主管理的内涵及意义
学生自主管理,就是学生自己的事情由自己做主,自己的行为由自己管理.具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下,强化学生的主人翁意识,让学生做自己想做的事,有相对自由选择的权利,有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利,有参与班级管理的权利,对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等.学生自主管理的意义是不言而喻的,它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识,既提高学生的自律能力,又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花,锻炼出一批学生管理层的积极分子.同时,通过自主管理,每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做,大家都是被管理者,又是管理者,感情容易接近,思想容易沟通,拉近人与人之间的距离,还容易产生成就感,从而激发大家的积极性,这很有利于促进班风和校风建设.更重要的是,通过自主管理,不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力,增长了才干,为毕业后走上社会,为自己日后的发展打下了良好的基础.走上社会,为自己日后的发展打下了良好的基础.
二、实现学生自主管理的原则
学生既是教育的客体,又是教育的主体.教师应把学生视为班级的主人,应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来,无论是制定计划、贯彻执行,还是检查监督、总结评比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务.只有这样,学生才会具有主人翁的意识,才会把教师建议完成的工作当作自己的使命,学会做班级、学校的主人.
(一)面向全体,主动参与
一个班级,如果只有管理者的积极性,只靠管理者单匹马的“管理”,没有学生的积极性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率.当然,我们所说的“主动参与”,不是不负责任的“放羊式”的管理,我们在讲自主参与的同时,也同样强调纪律和秩序、与集中的统一.体现这一管理原则,要求班主任要增强意识,切实保障学生主人翁的地位和权利.教师要及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督.当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化.同时,班级的组织机构成员应让学生选举产生,并授予他们进行管理的权力.
(二)情理交融,刚柔并用
人们常说：三分制度管理,七分感情管理.所谓感情管理,表现在学生身上就是思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助.同时,既不要“有理无情”,也不要“以情*”,而是要将情理有机地“化合”,做到情中有理,理中含情,情理交融.也就是说,在管理制度上要体现一种“刚性”,严明、公正、一丝不苟；在情感上体现一种“柔性”,宽容、善解人意、以诚相待.
班级管理说到底是对学生的管理.教师管理学生的出发点首先必须是爱学生,尊重学生,然后才是教育和管理学生.教师要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识.
三、实现学生自主管理的途径
让所有的学生参与班级管理,让每个学生都成为班级的主人,增强集体荣誉感,提高学生的“参政意识”和工作积极性,实现学生自主管理.
(一)培养学生自主管理的自信心
现在的学生,大多数是独生子女,一直在父母、祖父母等的溺爱下长大,从小娇生惯养,过惯了饭来张口、衣来伸手的生活,独立生活的能力非常差,一旦远离了家长的“保护圈”,一下子就感到很茫然,无所适从,更谈不上自主管理了.所以,要让学生自主管理,必需先从培养他们自主管理的自信心入手.为此,班主任要与学生交朋友,争取成为学生的知心朋友,让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱,从班主任的言谈举止中得到教育,受到鼓舞.要告诉学生,每个人都有自己的潜能,都有自己的长处,都有可塑性.“天生我材必有用”.只要大家相信自己的能力,充分挖掘自己的潜力,敢于自主管理,经过不断的实践,在实践中总结经验教训,就会吃一堑长一智,逐渐积累自主管理的能力,不断增强自主管理的能力,就一定能自主地把班级管理好.
（二）全员参与——“人人有事做,事事有人做”
建立岗位责任制是一个不错的方法.在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中（各小组成员是管理者）,每位学生都有一项管理职责.每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价.这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局.这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题.
在班级管理中体现学生的主体性,使学生做到自我认识、自我调控,树立自主管理的思想.这样,学生才能更加明确学习的目的性,增强学习的自觉性,教学的主体性也就能更好地得到体现.中学生自主管理的核心是自我教育,无论是家庭教育、社会教育、学校教育,最后都要通过学生的自我教育意识,才能达到教育的目的.自主管理符合中学生自我意识发展规律,更是全面提高学生素质的需要.
总结,这是一篇关于自主管理方面的大学硕士和本科毕业论文以及策略和中学生和初探相关自主管理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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