论文学以致用，让每节常态课成为优质课，该文是优质有关毕业论文范文和学以致用和常态和优质课相关开题报告范文.
南京东山外国语学校 周 芳
江苏省初中英语教学观摩研讨暨优质课评比已落下帷幕,十四节精彩纷呈的英语课给我们留下了宝贵的精神财富,精彩的片段数不胜数,这两天让我近距离领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术.同时2位专家的精彩的点评也使我感受颇多.在观摩优质课的同时我就在思考这个问题:我们英语老师在我们的每节常态课堂上如何把吸收的优质课的精华内化到我们的每一节课堂上？如何在常态课中关注并培养更多学生的英语学科的核心素养？下面是我个人一点浅显的思考：
首先这两天的14节优质课是就我们单元板块的两个—ReadingI和Grammar进行的赛课和研讨,这让我想到作为平时自身的教学,应该研究并且去揣摩每个单元不同模块的课型.比如,Welcome to the unit模块是单元的第一课时,我们定位教学目标和进行教学设计的时候应该考虑到它是整个单元知识的缩影,同时也要注意以兴趣的形式呈现；Task虽然是写作课型,但是它是每个单元的最后一节课,那我们应该考虑到单元知识的整合与复习.那么这14节优质课就ReadingI和Grammar模块给我的常态课的教学带来哪些启示呢？
一、ReadingI模块值得我们学习的精华
1.前沿的英语教学理念帮助我们更加准确的定位教学目标.
上次听了北师大王蔷教授的《践行学科核心素养的英语课堂教学改革》,结合这次南师大教授刘学惠老师对优质课的点评,我领悟到我们的阅读课应该重点培养学生的英语学科的核心素养—语言能力,学习能力,思维品质和文化品格.如：南通市老师高媛媛老师注重培养学生的文化品格.她每个部分结尾之处老师都设计了这样一个情感升华活动：“Our school is like a__________.we can ___________.”学生面对自己生活学习的地方是充满情感的.这个活动让学生充分地发现和抒发了自己对于学校的热爱之情.又比如南京东山外国语学校李亚妮老师在教学中善于通过问题的层层递进,不断追问引发学生思考,培养学生探究学习的能力.Which place do you think Millie’s mother like？Why？类似的问题体现了老师对于文本的深层次挖掘和解读,这正是我们平时的常态课要内化的精髓之一.镇江市卢老师的课也给我留下了很深的印象,她注重学生学生能力的培养.在阅读前的环节,她引导学生根据标题预测课文信息,培养学生的预测能力.在阅读环节引导学生根据课文上下文推测生词的意思等,同时卢老师通过Further thinking也关注了学生的思维品质的培养.
刘学惠老师也提到：阅读课应该关注学生阅读素养的培养！（阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜能、参与社会等目的,理解、利用、反思和使用文本的能力.）这边刘学惠老师提到一点我印象深刻,那就是我们不要拘泥于第一节阅读课就只是单纯的就阅读意义展开文本理解,如果没有语篇输入阶段的词句结构的输入,学生在文本输出时候是很难达成目标的.也就是我们在常态课教学中应该关注语意和结构的整合.这点镇江市的老师卢老师做的非常好,她在阅读的文本输入阶段做到了语意和结构的统一,不断推进文章Millie和妈妈对话的展开,最后学生在阅读后活动讨论的非常顺畅.
2.深层挖掘解读文本能力的提高应该是我们教师核心素养的一部分.
王蔷教授讲座中提到,要想培养学生的英语学科核心素养,提高教授的文本解读能力是关键.这一点刘学惠老师在优质课点评时也重点提及,并且她解释了,我们在解读文本的时候要参考文章体裁的角度以及思考作者写这篇文章的意图是什么？想让我们读者读完这篇文章收获什么？
阅读课我觉得对我的常态课比较重要的是以上两点,当然还有教学的设计,分成读前、读中和读后活动的设计.有了前面两点的方向上的正确为前提,教学设计才不会偏离轨道.阅读课的8位老师在教学活动设计方面对我们都有很多的启发,如导入活动的简洁；读中师生的互动活动；活动情境的真实创造等都值得我们内化成我们的常态课的教学设计,哪怕每节课学一个亮点.
二、Grammar模块值得内化的要点
1.以主题为引领,以语篇为依托.
以本单元主题为引领设置问题,开展活动可以帮助学生减轻记忆和理解负担,今天的语法课几位老师都做得很好,尤其是就本单元School life展开教学的老师.以语篇为依托是教师在让学生课堂操练的时候已经不再单纯是以句子让学生操练语法.几位语法课的老师都创设了真实的语篇情境让学生运用人称代词,比如,Daniel和Grandpa的通电话,以及Millie和妈妈就同学照片的对比.
2.语法教学的三位一体：Form,meaning和function.
南师大张伊娜教授的点评给我在语法方面的教学很大的启发和思考.她说语法课的几位老师都注意到了语法形式和意义的教学,但是很多忽略了function（功能）—即为什么有这项语法？怎么具体的运用？这点她特别表扬了南京的男老师赵哲,他通过活动的设计巧妙的分析了人称代词的语能,不光是使得句子以简代繁,以短代长；而且让学生关注到了人称代词还起了前后衔接的语用,以及在不同语境中的变化.伊娜老师还特别表扬了赵哲老师关注细节和学生的课堂易错点,灵活生成.这点对我们的语法常态课也是很有用处的,尤其是初一和初三学生的语法学习,初一新生从小学过渡到初一的语法学习会有一些模糊的概念,需要老师拎一把；初三的中考复习帮助学生搞透彻易错点和难点,进行系统梳理.
总之,这14节观摩课和两位专家老师的点评让我学到了很多.更多的地方值得我们在平时的常态课的教学中细细品味,仔细推敲,研究之后内化成教学的常态.
教育要回归原点—关注人的全面发展！培养学生的核心素养需要我们老师的用心,更需要我们设计出更多的走“心”优质课的常态课！希望我们都能学以致用,成为用“心”的老师！
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参考文献：
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