论文论小学数学和生活的联系，该文是小学数学有关论文写作资料范文跟小学数学和生活和联系方面毕业论文范文.
吾格兰木·尼牙孜
（和静县第六小学新疆和静841300）
【摘 要】数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.
【关键词】小学数学教学；生活实际；数学知识；培养学生；学习数学
面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学”,“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考,我就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学；把生活经验数学化,把数学问题生活化.如何提高低年级数学课堂教学的有效性呢？针对这个问题,我采取了以下措施：
一、从生活中,进行调查
对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础.因此,从生活中进行调查,是提高低年级数学课堂教学有效性的前提.
例如,我在教学“立体图形的认识”时,课前要求学生从家里找来各种形状的立体图形的实物,从中选择一件正方体或（长方体、圆柱和球）的实物进行观察、触摸、发现——使学生在脑海里建立一个具体的实物表象,让学生经历这样的“感受”之后再来学习数学.这样就有效地激发了学生学习数学的兴趣,培养了学生热爱数学的情景,提高数学课堂教学的有效性.
二、从生活中,导入新课
“良好的开端是成功的一半.”在小学数学教学中,加强数学学习和现实的联系是数学教学改革的一个重要理念.教师要善于从生活中结合生活实际、结合学生身边的事物创设教学情景,让学生从自然、亲切的情景中发现生活中的数学问题.这样,从生活中导入新课是提高数学课堂教学有效性的基础.
例如,在教学“统计”这一内容时,可以先让学生帮助食堂管理人员了解学生和老师的饮食爱好,收集大家爱吃素菜、荤菜以及各种汤类.这样引发学生强烈的兴奋感,营造了积极、活跃的学习氛围,让学生对将要学习的知识充满期待.为了展示结果,学生就有了发自内心的学习统计知识的动力.学生通过这样的实践式的数学情景,自然而然地认识到,生活中处处有数学,增强了对数学的亲切感,提高数学课堂教学的有效性.
三、从生活中,探求新知
（１）从生活中,发现题材.
荷兰数学教育家汉斯·费赖登塔尔认为：“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮组学生把现实问题转化为教学问题的过程.”因此在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和学生的实际,要灵活处理教材,根据实际需要对原教材进行优化组合,是提高数学课堂教学有效性的核心.
例如：在教学“5的乘法口决”时,教材中的主题图是用５根小棒摆一把伞,５把伞作为例题,而我却启发学生借助自己灵巧的小手（每只手有５个手指头）来帮助自己编口诀,不够的小组同学进行合作.这样,给了学生充分的探究空间,激发了学生学习数学的兴趣.学生通过小组合作、自己整理概括出了５的乘法口诀,亲身体验了５的乘法口诀的来源,易于接受,学习积极性也大大提高了,效果非常好.
(2)从生活中,例举现象.
当学生已经获得比较丰富的感性知识,基本掌握了概念的含义后,为了丰富知识的外延促进理解,教师要及时引导学生,例举用一些具体的生活实例,帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架.
例如,在学习“圆柱体的认识”时,当学生对圆柱体有了初步的认识后,教师可以出示一大堆实物,让学生找出哪些是圆柱体,再想一想,家里还有哪些物体是圆柱体.这样通过许多的实例,学生获得的感性材料更加充分了,形成的表象也更加鲜明,因而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗.
例如,在教学“找规律”时,在学生掌握初步的规律后,老师问：“在我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？”让学生从自己的身边着手,寻找生活中的规律现象,进而感受到数学的奇妙和无处不在,从而对数学产生亲切感.
（２）从生活中,寻找练习.
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验、引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”学习数学知识,是为了更好地去服务生活,应用于生活,学以至用.
例如,在教学了第三册“解决问题”时,我在讲桌上布置了一个简易花店,标上“康乃馨４支12元,百合花６支30元,向日葵花８支48元.”问：“老师想买９支百合花可只带了40元,你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花,请你帮老师设计一个买花方案.此时,学生的学习大增,学习兴趣高涨.通过这样的活动,学生不但掌握了知识点,更重要的通过它让学生展开了想象的翅膀,使他们体验到学习知识的快乐,掌握了技能,激发他们的创新意识.
四、从生活中,展开延伸
在教学中,要尽可能地让学生带着数学问题接触实际,加深对数学问题的理解,进而明白生活中充满了数学,数学就在我们的身边.因此,从生活中展开延伸,是提高低年级数学课堂教学有效性的重要环节.
例如,在教学了“年、月、日”时,问：“今天,同学们学得非常好,为了奖励大家,我们来看一幅挂图.”出示我国申办2008年奥运会成功的画面.说：“2008年的奥运会将在我国举行,这是我国强大的体现,也是全中国人民努力的结果.同学们,你们想位2008年的奥运会做贡献吗？”生：“想.”老师接着说：“那我们一起来制作一张2008年的年历卡.制作材料有：一张2008年的年历纸和不完整的月份卡,请同学们在小组内先讨论,再用最快的方法制作.做完后,可以美化年历卡,再交给老师评定.”这样有机地把年、月、日的知识应用现实中,体现了学生“做数学”的新理念,更体现数学与现实生活的联系.
让学生从生活中走进数学,看到数学,摸到数学,激发学生的学习兴趣,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,这样才能真正有提高低年级数学课堂教学的有效性.
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参考文献：
1、 小学数学教学和生活联系 祝安荣（巫溪县珠海实验小学 重庆 巫溪405800）【摘要】让学生初步学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题,体会数学与自然及人类社会的密切联系 数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学.
2、 新课标下小学数学和生活的接轨 (广西宁明县板棍乡中心小学 532506)新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程 数学源于生.
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5、 小学数学教学中如何联系生活实际 小学数学教学中如何联系生活实际吴明强数学源于生活,寓于生活,用于生活 在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着.
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