论文以对话为学习策略的小学语文教学模式，本文是教学模式有关电大毕业论文范文跟学习策略和教学模式和小学语文方面论文写作技巧范文.
■ 陶丽黎
小学语文对话教学指的是在语文课堂教学过程中,教师引导学生运用对话的方式,在说、听的过程中对相关的语文知识及技能能够熟练掌握,并对语感也进行科学培养,初步形成一定的语言能力.在小学语文教学过程中渗透对话式教学,能够更加完善我们的教学过程,提升学生的语言素质.
一、把握小学语文对话教学目标
对话式教学要真正地渗透到现在的常规教学中,不能够仅仅展示在表面,也就是师生对话,还应该展现出“生文对话”“生生对话”等多种对话方式,应该全面重视学生的思想交流,发挥对话教学的有效作用.对小学语文教学而言,只有学生亲自去体验合作、对话和探究的过程,才能够真正完成对语文知识的掌握.实际上,小学生学习语文重点不在于对课本知识的认识和记忆,而是对所学内容进行感知、体验,进而提高自己的能力.在小学语文教学中,不但要使学生掌握课本基本知识,更要让学生对文章、对生活有不同理解和感受,能够进行分享和交流,采用“对话”为学习策略的教学模式,能更好地提高小学生的学习效果,优化小学语文教学课堂.
二、优化小学语文对话教学策略
小学语文课堂教学对学生语文知识的发展有重要意义,能够提升小学生的语文素养.因此,积极开发语文教学学习策略,有效地开展对话教学是小学语文教师的教学重点.
1.生生对话.小学语文教学过程中可以采取小组合作法,提高学生之间的合作能力与合作意识.在现实的教学过程中,存在小组合作偏向性的问题,也就是重视优秀学生的展示,而忽略困难生的参与.教师要合理分配小组成员,循序渐进地指导优秀生带动困难生进行合作,更加全面地实现生生对话,强化交流互补的合作意识,以便更好地提高小学生的学习能力.
2.师生对话.小学语文教师是整个教学活动的组织者和领导者,但要突出学生在学习中的主体作用.教师要积极创造机会和时间带动学生参与到对话活动中,使自己也用平等的身份参与学生对话,增强教师的亲和力,让学生主动参与对话.小学语文教师可以尝试“先问后讲、先思后问、先学后讲”的步骤来进行.首先通过提问题来启发学生思路,由学生独立完成问题,再由教师来讲解；接着带动学生自己思考问题,自己对问题进行质疑,完全解答不出结果时,再进行提问；最后是激发学生自主学习的潜力,运用合作的对话方式来完成,在此过程中,要引导学生主动提出问题,善于解决问题和质疑问题,教师引导学生熟练捕捉问题,发现问题,教师和学生在潜移默化的配合中完成学习.
3.文本对话.小学语文教材是很多教育先辈们精心编写的,学生与文本对话,就能够深刻领悟到作者的情感和价值观.教师通过引导学生课前进行预习,通过与文本的对话来更加深刻理解课文.
三、实现小学语文对话教学拓展
为了挖掘出更多的对话教学资源,使对话教学真正科学有效,单单依靠文本是不够的,更应该创造性开展小学语文对话教学.小学语文教师在传统教学的基础上,还需要对生成性资源充分利用,从而收到好的教学效果.小学语文对话教学中,教师应该努力尝试突破教材的局限性,创设开放文本的教学观念,也可以根据学生对文本的质疑情况开展专题对话,合理地运用开放性教学,能够提供除文本以外的科学有效资源,对对话教学文本资源的短缺进行弥补,有效提升教学效率.教师的素质直接影响小学语文对话教学,教师首先要熟练掌握对话教学的理论知识和相关的方式方法,确保自身有能力与学生及教材文本进行对话.在小学语文对话教学中,教师也需要为学生创设实际的教学情境,创造出轻松愉悦的课堂对话氛围,教师也要参与到对话活动中,转变自己组织者和领导者的角色,与学生在对话交流同探讨,交流思想,带动学生们积极参与对话教学,促进学生的主动性和积极性的有效提高.教师运用生活化的情境,带动学生不知不觉地进入思考状态,在宽松、愉悦的对话氛围里交流思想,从而使我们的语文课堂教学对话活动热情盎然,更加激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,促进小学生形成正确的学习观和价值观.■
（作者单位：江苏无锡市惠山区钱桥中心小学）
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参考文献：
1、 小学语文教学模式浅探 □甘肃省高台县宣化中心小学方三国【关键词】模式教学质量渗透【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）10A007902小学低年级学生好奇心强、爱动脑筋,思维活跃,具有很.
2、 以对话为学习策略的语文课堂 冯伟,初维宝（吉林省舒兰市新安乡中心小学校,吉林舒兰132600）摘要对话式教学可以促进师生之间的交流,调节师生关系,帮助更好地传播语文知识,培养学生的综合素质 文章从以对话为学习策略的工作流程、以对.
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