论文小学语文说明议论类文本教学多元对话策略构建，本文是小学语文类本科论文开题报告范文和小学语文和议论和文本类专科开题报告范文.
摘 要：小学语文说明议论类文本教学中的对话实践应该是丰富多元的,只有引导学生在多元对话中逐步深入,走进文本,走向作者,才能生成阅读活动的无限精彩.文章结合小学语文说明议论类文体的教学实践,从文本内容、文本语言、文本结构三个方面展开角色对话、体验对话、剖析对话,从而推进说明议论类文体教学多元对话的策略建构.
关键词：文本内容；文本语言；文本结构；对话实践
作者简介：任欣欣,山东省枣庄市市中区红旗小学教师.（山东枣庄277100）
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2018）28-0063-02
按照表达方式进行分类,小学语文文本中主要有记叙文、说明文、议论文等.不少教师对记叙文教学是得心应手,但是针对说明议论类文本的教学,往往缺少具体抓手,没有更好的教学策略.虽然说明文与议论文在文体上有所区别,但在小学阅读中,可以采取类似模式进行推进.笔者认为,可以从内容、结构与语言推进说明议论类文本教学多元对话构建策略.
一、结合文本内容,开展角色对话,明确作者立场
说明文,主要向读者介绍事物；议论文,则主要向读者说明道理.针对这一类文本,主要是表明作者的观点.在具体教学中,首先是必须要明白作者写了什么.对此,最好的方式就是引导学生进行换位思考,站在作者角度去思考、体验、感知何为角色体验？如果自己是作者,会写些什么？如果自己是读者,那最终想了解的又是什么？大胆假设,细致阅读,并进行一一求证,作者为什么要这么写？理由是什么？其次是进行角色对话,分层讲述文本内容.即让学生在自己熟悉文本内容的基础上,向同桌分层次讲述自己的观点,可以先进行概述,然后进行具体讲解.最后,学生之间进行互动对话,一方概述,另一方提出疑问,学生之间互相提问,互相解答,最终明确作者立场.
例如,在教学《神奇的克隆》时,一开始,教师没有直接讲解,而是先让学生根据题目进行大胆假设想象文章主要写了什么？如果是他们自己来写,应该怎么写？学生的问题很多,如什么是克隆？第一个被克隆的动物是什么？人类可不可以被克隆？等等.接着,让学生带着问题认真研读文本,并思考作者有没有将问题讲解清楚？有没有讲自己没有想到的问题？学生弄清楚这些问题后,基本也对文本内容有所理解了.然后,让学生做“作者”,向同桌、向小组成员介绍克隆的相关知识.一开始可以让他们“零碎”地讲,也就是一个问题,一个问题地讲；接着要求逐步整合,按照一定的顺序进行归纳来讲；之后,让他们艺术性地讲解,可以采用角色表演、设置悬念,等等；最后,让学生互相交流提问,互相回答.通过这种方式,拓展学生的思路,在言语运用中实现知识积淀.
又如,在教学《学会合作》时,一开始也是先让学生思考,假如自己是作者,会针对题目写些什么？该怎样论证自己的观点.接着,让学生思考自己的观点是什么？又是通过什么来论证自己观点的？在教学中,可以让学生边阅读边用笔进行圈画.经过整理,作者的观点主要有三点：不论你从事什么职业,也不论你在何时何地,都离不开与别人的合作；一个人学会了与别人合作,也就获得了打开成功之门的钥匙；成功的合作不仅要有统一的目标,要尽力做好分内的事情,而且还要心中想着别人,心中想着集体,有自我牺牲的精神.三个观点环环相扣,层层推进,但从作者的写作思路来分析,其重点是谈怎样合作,这样弄清楚文本思路之后,再让学生进行换位演讲,从论点到全文,逐步内化.教师还可以组织学生进行辩论,让学生思考,我们生活中要不要合作？以此拓展学生的思路,阔展写作空间.
二、结合文本语言,开展体验对话,突出语言运用
进入小学语文教材的说明文与议论文,内容丰富,结构严谨,而且表达生动.如《火星——地球的“孪生兄弟”》这一课,从题目来看就非常形象；《谈礼貌》这一课引用大量古训俗语；《陶校长的演讲》这一课则采用连续发问的变道方式,很有演讲气势,等等.对于小学生而言,学习言语表达方式,并进行内化运用,则是语文学习的重要任务.因而,针对说明议论类文本,教师应精心选择内容,有针对性地开展对话实践,以便提升学生的语文综合素养.
1.品味字词.相对而言,说明议论类文本语言表达更加规范、精准.在教学中,教师需要引导学生认真品味,以便从中理解其准确用法.如《火星——地球的“孪生兄弟”》这一课中的“寂寞”“袭击”等词语,可以从中品味形象表达；《谈礼貌》这一课中的一些古训俗语,反复、设问等修辞,也需要好好品味,以便从中理解其用法.教师应重视词语品析,尤其是关键字词的品析,并巧妙渗透运用在言语实践中.
2.赏析表达.对于说明议论类文本来说,从中了解基本说明方法、论证方法,这是最基本的要求.在教学中,教师可以结合关键段落,引导学生赏析品读,继而从中理解掌握表达方式.如在教学《埃及的金字塔》这一课时,重点是运用列数字、作比较等说明方法介绍胡夫金字塔.教师可以引导学生联系生活体验,想象摩天大厦有多高？绕地球一周有多长？通过这种方式,让学生从中明白说明文中作比较的对象一般都是精心挑选过的,与生活密切相关的,其重点便是读者易于理解.
3.组织活动.对于进入教材的文本,也许不是最优美的,但却是最适合学生阅读的,教师可以引导学生充分利用其言语规范自己的表达,可以借助发布会、演讲比赛,还有产品推荐的方式进行口头表达训练.如《只有一个地球》这一课,可以让学生扮演地球进行自述；而《火星——地球的孪生兄弟》这一课,则可以让学生与同桌一起扮演,进行对话,等等.这些活动表面上看很简单,但对于学生来说,却需要事先进行大量的准备,而这些准备就是言语进行内化的过程.
4.开展练笔.阅读指向写作,对于说明议论类文本来说,也可以采用随文练笔的方式进行巩固,引导学生在实践中进行运用.如《说勤奋》这一课,文本中列举了古今事例,教师则可以选择外国事例,引导学生进行改写,以便从中了解范文结构与内在逻辑.通过随文练笔,可以有效促使学生进行言语内化,继而提升其表达能力.
三、结合文本结构,开展剖析对话,了解写作思路
相比记叙文,说明文和议论文的文本结构,从整体看,都是有一定的规律可言；但是从个体看,都有着自己的独特性.例如,《火星——地球的孪生兄弟》《海洋——二十一世纪的希望》这两篇文章,都是说明文,但写作方法与思路却是完全不一样的.前一篇主要采用作比较的方法,将地球与火星进行比较,以便让学生形象感知火星的样子；而后一篇则是按照时间顺序,从过去写到现在,再到未来,重点介绍人类热爱海洋又敬畏海洋,以及未来开发与利用海洋.又如,《火星——地球的孪生兄弟》这一课,教师可以紧扣关键字词“孪生兄弟”进行提问：“孪生兄弟”也就是双胞胎,你们见过吗？说说你们的印象？“孪生兄弟”在课文中主要是指什么？这给了我们什么样的启示呢？引导学生通过阅读对话,从中发现火星与地球两者的相似之处,如地形“外貌”,都有南北极,都有高山峡谷,都有白云尘暴；从时间来看,都是四季分明,而且运转时间也相差不多；还有就是经历也比较相似,都曾经过荒凉,也都有过生命的存在.但他们毕竟是“孪生兄弟”,而不是一体双面,它们之间的差异还是存在的,即地球最终留住了水,而火星的水却“逃走了”.但是知道这一点还不够,还需要引导学生讲清楚火星上的水是怎么来的,又是怎么消失的？这样从猜想到推断,层层推进,条理清楚.
虽然说明文与议论文,在表达方式上有所区别,按理应该分开论述.但对于小学语文教学解读来说,都属于应用文系列,有着一定的相似性.因而在具体教学中,可以采取相似模式来解读,并进行多元对话,以便在助力学生理解、促使课堂精彩生成的基础上,引导他们走进说明文与议论文,为以后的学习奠定基础.
参考文献：
[1]丁庆军．阅读教学中的多元对话策略［Ｊ］．小学教学研究,２００４,（２）．
[2]田惠．高效对话,与文本多重共振［Ｊ］．小学语文教学,２０１１,（１）．
责任编辑黄晶
综上而言，本文论述了关于经典小学语文专业范文可作为小学语文和议论和文本方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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