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文 | 本刊记者 嵇玲
按照 《义务教育小学科学课程标准》的要求,从今年秋季开学起,小学科学课起始年级由三年级调整为一年级.科学,成为与数学、语文同等重要的基础性课程.实际上,我们国家对于科学教育的重视,远不止将其作为一门课程这么简单.在人类社会由信息时代向智能时代迈进的大背景下 ,科学精神已经成为基础教育阶段的学生必备的核心素养之一.
鼓励科学教育的政策频出
2016年5月30日,总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上发表重要讲话： “科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置.没有全民科学素质普遍提高,就难以建立起宏大的高素质创新大军,难以实现科技成果快速转化. ”
在科学普及层面,2015年9月 《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》 （征求意见稿）就明确提出, “探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识” .
2016年6月 发 布 的《教 育 信 息 化“十三五”规划》给出的要求是： “有条件的地区要积极探索信息技术在 ‘众创空间’ 、跨学科学习 （STEAM教育） 、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用. ”
2016年9月, 《中国学生发展核心素养》总体框架发布, “科学精神”作为 “六大核心素养”之一被正式提出： 科学精神,主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现,具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点.
与 “科学精神”相对应,2017年1月,教育部印发 《义务教育小学科学课程标准》 ,将小学科学课程起始年级调整为一年级,原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变. 《课标》强调了小学科学教育的重要性： “科学教育是立德树人工作的重要组成部分,是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础.小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义. ”
2017年7月,国务院印发的《新一代人工智能发展规划》同样提到了科学教育的内容,要求 “实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广” .
短短两年时间,如此密集的政策信息显示了国家层面对科学教育的高度重视.
从STEM到创客的他山之石
对于中小学生来说,科学教育不仅仅是在课堂上学习科学知识那么简单.
上海市科技馆科学传播与发展研究中心副主任宋娴在《人民日报》撰文称：“科学教育并不限于理论层面的教育,它所追求的目标不仅仅是掌握科学知识,还要在宏大的自然与社会图景下,把科学知识的学习寓于动手实践的过程之中,寓于科学与社会关系的情境之中. ”
近年来,从美国引入中国的 “STEM教育”和“创客”等概念,就是科学教育在实践应用层面最直接的体现.
STEM一词来源于美国,是科学（Science） 、技 术（Technology） 、 工 程（Engineering） 、 数 学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写,组合在一起体现了他们相互支撑、共同发展的关系,强调了从发现问题到解决问题的全过程所需要的综合的科学素养.后来,也有一些教育机构加入了艺术（Art） 、写作（Wright） ,将其衍生为STEAM或STREAM,强调的都是学科融合以及对人的全面发展的要求.
将STEM教育引入中国,有着非常重要的现实意义.在实际的社会分工中,从事技术和工程的人数要远远高于从事科学和数学的工作的人数,而学校教育却更加偏重科学和数学的教育,这一点,在我们国家体现得尤为明显.强调学科融合和解决实际问题的STEM教育,以课后一小时、学生社团、冬令营等方式进入中国的中小学,让更多的孩子通过动手操作等形式,建立起对科学的兴趣,并在这一过程中建立起理性思维、批判质疑的意识,以及勇于探究的科学精神.
与STEM教育一样, “创客”也是近年的教育热词.创客,译自英文单词“Mak-er” ,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即创客.
中国的很多中小学都将创客教育引入了学校教育.创客教育的兴起与发展,与我们所处的时代背景密不可分,由信息时代向智能时代过渡的转型期需要更多富有创造力和想象力的人才.这一点,也决定了学校教育的发展方向.
2015年12月, 《咬文嚼字》杂志发布年度 “十大流行语” , “创客”排第五.
2017年7月,中国教育学会主办了 “2017创客教育资源开发者大会” ,会上全方位展现了创客教育的时代背景和社会价值、创客教育的实施途径和运作方式、创客教育资源开发的基本原则和实践经验.
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心副教授张生认为,当前的创客教育、STEM教育做到了融合创新,为学生们创造了跨学科的学习机会和体验机会,对教育起到了推动和加强的作用.
社会力量助力科学教育
不仅学校层面重视学生的科学精神培养,社会力量同样成为科学教育的重要支撑.
每到周末或寒暑假,各地的博物馆、科技馆便呈现人满为患之势,其中最重要的参观者和参与者就是中小学生及其家长.作为公众科学教育的重要场所,科技馆通过常设和短期展览,以参与、体验、互动性的展品及辅助性展示手段,以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的,对公众进行科普教育,将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神很好地结合在一起.
除此之外,一些大型的培训机构也成为科学教育的有力补充.像享誉北美的培生集团在中国落地后,走进了一些学校的课堂.例如,在江苏的张家港实验小学,三年级和五年级各有一个班级进行了培生STEM课程的试教.优成长则对于STEM课程采取了多种课程形式,例如把STEM课程引入北京市八一学校小学部的科学课程体系,引入到北京市第十九中学的课后一小时等.
2017年1月,由中国教育国际交流协会与谷歌公司合作开展的 “中小学生STEM研学项目”正式启动.另外,还有一些培训集团在节假日为中小学生打造了 “科学大餐” .
无论政策上的倾斜,还是学校的重视和社会力量的加码,科学教育的最终目的都是为了强化中小学生的科学精神,培养其科学素养.如著名地质学家李四光所说： “真正的科学精神,是要从正确的批评和自我批评发展出来的.真正的科学成果,是要经得起事实考验的. ”
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参考文献：
1、 追梦教育，永远在路上记邵阳市教育科学院副院长张三平 做教研最重要的是什么想必每个老师都有自己的答案 邵阳市教育科学研究院副院长张三平说“实践、思考力和学习力是做好教研的根本 ”这是他的主张,也是他对自身30 多年教研工作的精辟总.
2、 小学科学课教学中应注重的几个问题 四川省资中县第四中学 罗政勇【摘要】小学科学是一门科学启蒙课程,主要目的是培养学生的科学素养 因此,在小学科学的教学过程中,要注意培养学生对科学课的学习兴趣,学习的兴趣要通过学生在科学课中对科学实验的.
3、 科学课中学生创造性思维的培养 江苏徐州市丰县顺河中心小学 （221700） 张明珠摘 要小学科学课对于学生的成长十分重要,在科学课中有意识地培养学生的创造性思维能力,可以最大限度地激发学生对新鲜事物的接受能力,同时能够树立正确的科.
4、 科学课新课引入艺术 文 吴怡专摘 要引入新课是教学过程中最重要的环节之一,是整节课堂教学的“序曲”,它负有酝酿情绪、带人情境、设疑激趣、渗透主体的重任,需要采用各种不同的引入方法,而且恰当地引入新.
5、 小学科学课外亲子拓展活动课题实施策略 小学科学课程标准要求我们不要把学生束缚在教室、实验室这些狭小的空间里,而是要指导孩子在更广阔的时间和空间里学习科学 为此,我们开展了“小学科学课外亲子拓展活动的研究” 这项课题.
6、 语文教育思想教育，权威解读部编本语文教材，教师应该这样教 王本华语文教材编写是围绕着三个核心理念展开的 第一个关键词是立德树人,十九大报告再次强调教育的根本任务就是立德树人 第二个关健词是守正创新,任何一种建设都存在着继承和发展的问题 第三个关健词是语文素养.