论文科学课新课引入艺术，本文是科学课类本科论文怎么写与科学课和新课和艺术方面论文如何写.
文/ 吴怡专
摘 要：引入新课是教学过程中最重要的环节之一,是整
节课堂教学的“序曲”,它负有酝酿情绪、带人情境、设疑激趣、
渗透主体的重任,需要采用各种不同的引入方法,而且恰当地
引入新课具有温故知新、承前启后的作用.本文结合科学教学
实例,总结归纳了八种常见的科学教学课堂引入方法：直接引入、
歌词引入、复习引入、问题引入、故事引入、实验引入、实例引入、
电教引入.
关键词：科学教学；课堂引入；新课
良好的开端是成功的一半.引入新课是课堂进行的开端,
是旨在引起学生注意、激发学生学习兴趣、明确新课的教学目标、
创设新课的学习情境的一种教学行为方式.巧妙地、艺术性的
导课,可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知,可以
帮助教师引导学生顺利达到教学目标.本文结合初中科学课程
特点介绍几种常见的课堂教学引入方法.
一、直接引入
直接引入就是在上课开始后,教师用简明扼要的语言直截
了当地揭示本堂课的主题,阐明本堂课的教学目标和要求、各
个部分的教学内容、教学进程等,让学生迅速进入学习情境,
这样可以让学生少走弯路,节省时间.
如《土壤污染的防治》的引入,“今天,我们学习土壤污
染防治的基本知识,一提到土壤污染,大家就会联想到环境污染,
那白色尼龙袋满街飞的场面,那工厂排放的浓烟造成天空中下
酸雨,以及工厂排放的污水通过食物链将有害物质到达人体中
等等,它们给人类的生存环境带来了很大的破坏.”
通过这样的引入,学生对本堂课的学习有了一个初步认识.
对于有些学生从未接触过、难度较大、理解起来有一定困难的
知识,先强调学好这些知识的重要性,引起学生的高度重视,
使学生直接进入知识学习的氛围.
二、歌词引入
古人云：“亲其师而信其道.”学生对老师的亲近,会迁
移到老师所教的这门学科上来,信心十足地学好这门功课.
如在学习《机械运动》中“参照物”这个概念时,可从优
美的歌声切入课题：如“蓝蓝的天空白云飘,白云下面马儿跑”,
“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”.
在这些美妙的音律中,都好像有一条红线穿着两颗珍珠,
一个是“动”,一个是“静”.再启发学生：静中有动,动是
靠静烘托出来的.这种新颖的引入方法启开了学生的心扉,拨
动了他们的心弦.顿时,师生间的情感距离拉近了,大家争先
恐后地讨论对两个概念的理解,造成一种恬静与活泼统一的和
谐课堂气氛.
三、复习引入
复习引入是指教师通过帮助学生复习与即将所学的新知识
有关的旧知识,将其发展、深化,合乎逻辑、顺理成章地引出
新知识的一种引入方法. 通常有4 种具体方式：①从总结旧课
入手引入新课；②从检查提问旧课入手,引入新课；③通过组
织学生进行听、写、练等活动,引入新课；④向学生提出问题、
引导回忆旧课或者有关的知识、事情引入新课.使学生在不知
不觉中接受知识,起到循序渐进、逐步升华的目的.
如在讲《滑轮》时,从复习杠杆入手,类比到定滑轮和动滑轮,
分析支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂,从而使学生了解定
滑轮实质是一个等臂杠杆.
这样以学生已有的知识为出发点,通过老师提问,引起学
生们的回忆,自然而然地引入新课,探究新的知识.
四、问题引入
问题引入是指教师通过提出一些与新课内容有关的、学生
业已了解的富有挑战性的问题,激发起学生想要了解该问题的
好奇心,从而产生进一步思考和学习的一种引入方法.
问题引入的形式多种多样.可以由教师提问,也可以由学
生提问；可以由直接问句的形式来呈现,也可以由“谜语”等
形式来呈现.
如：压强.我们背书包上学,大家可能有这样一些体验,
同样重的书包,当用细带子背的时候,就觉得勒得紧、痛；当
用宽带子背的时候,就感觉不到痛.这是什么原因呢？当学生
发表一些看法后,这位教师接着说题,今天我们学习“压强”.
五、故事引入
介绍科学家通过坚持不懈的长期观察而发现真理的故事,
既可以激发学生对科学现象产生浓厚的观察兴趣,又可以让学
生知道许多知识是来之不易的,而且可以使学生了解知识的方
法和途径.
如上《电磁感应》时,可先介绍丹麦的奥斯特发现电流的
周围存在磁场后,不少科学家考虑研究一个问题：能不能反过
来利用磁场获得电流呢？英国物理学家法拉第,经过十年坚持
不懈的努力,终于在1831 年发现了这一现象.这一现象的发现
进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟
了电的时代.
在初中科学教学过程中,教师可根据教材内容、教学方法
等实际情况采用不同的适合学生的教学引入方式.但是,不论
采用什么方法,都应注意以下几点：①短.即教师在引入时的
语言要做到简短、明白、易懂,以生动有力、简洁明快的语言
激发学生的学习兴趣和求知.②新.即引入的语言要有新
意,形式新颖,避免平铺直叙,千篇一律.③精.即语言精练、
讲解精彩,能抓住关键.切忌拖泥带水、词不达意、吞吞吐吐.
④平.即教师在引入时的知识坡度不宜太大,由已知到未知的
知识点( 联系点) 要讲准,最好都在“最近发展区”范围内.这
样易让学生实现由已知到未知的转移.⑤熟.即运用的引入方式,
语言、动作的衔接、配合要舒展自如、运用熟练.⑥准.即新
旧知识衔接点要找准,语言要用准,不能随心所欲、漫无边际.
⑦快.即课堂教学要向时间要质量、要效益.因此引入的时间
不能太长,一般以3 分钟为宜,尽量不要超过5 分钟,以便有
充足的时间解疑.⑧活.课堂教学是师生的共同活动,引入的
运用应充分调动学生学习的积极性、主动性,让师生的情感在
上课之始就得到交融.
参考文献：
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[2] 肖锋,学会教学：课堂教学技能的理论与实践,杭州：浙江
大学出版社,2002
[3] 杨国全、张柏涛,课堂教学技能训练指导,北京：中国林业
出版社,2001（5）：60-61.
（作者单位：苍南灵溪镇第二中学）
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参考文献：
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