论文小学科学课中如何培养学生的问题意识，该文是小学科学课论文怎么写和科学课和小学科学课和问题意识类本科论文怎么写.
【摘 要】问题意识是思维的动力,创新精神的基石.对于小学科学课堂教学活动来说,问题意识更是培养学生创新精神的切入点.新的课程理念强调,要让学生通过自主探究学到科学知识,体验学习科学的乐趣,因此,科学课堂教学中要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务来抓,只有这样,学生才会在课堂上敢提问,会提问,善提问.
【关键词】小学科学课 问题意识 培养 科学问题的产生不外乎两个途径：一是教师自己事先设计好的；二是引导学生自己提出问题.现代教育强调的是以学生为主体,充分发挥学生的自主性和创造性.为此,我们应该鼓励让学生自己来提问,积极倡导学生好问的学习态度.科学探究的问题究竟该从何而来？具体如何操作？下面谈谈我个人在科学教学中的一点体会.
1 创设情景,引导学生自主发问
信息加工理论认为,学生要成为积极理解和独立思考的主体,就必须自主提出问题来,引导注意力和促进思维活力.这就需要教师根据教学内容,创设合适的问题情境,引导学生提出有价值的问题,从而围绕问题,激发学生探究的.而教师的提问则无法达到相同的刺激强度和效果.
2 把握时机,引导学生学会提问
教师恰当的提问对启发和推动学生积极思维,加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用.在课堂教学中,正确把握提问时机十分重要.
2．1 新课前搭桥铺路.科学知识具有很强的系统性,每一单元的每一课并不是彼此独立的,它们之间有着或多或少的内在联系.讲授新知识之前,先让学生复习与本课有关的旧知识,从中找准与新知识有关的问题,把学生引进旧知识的“最近发展区”,启发学生运用旧知识去获取新知识,实现知识的正迁移.
2．2 新课中抓住重点.每节课要想顺利地完成教学任
务,必须突破重点和难点.因此,在教材的重点处,教师要设计一定的问题,引导学生思考.例如：《动物和植物》这节,在教学中除了引导学生回顾动物和植物的特征外,提出,动物和植物在习性和形态结构上差别这么大,它们之间有什么共同点呢？在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时,也教给了学生举一反三,融会贯通的学习方法.
2．3 训练时抓住联想.联想有助于学生思考,教师的引导是否得当将直接影响到教学效果,教师只要抓住知识的联想点,精心设计,定向质疑,就能收到事半功倍的效果.因此,在训练学生思维时,要求学生联想已学过的知识,然后将有关知识加以比较、归纳,找出共同性,最后形成概念.例如：《形形色色的动物》一课教学,当我问到“关于老师出示的动物你们还知道什么？”的时候,学生们兴致勃勃地说开了“我知道兔子是哺乳动物,蛇是爬行动物.”“我知道蛇是靠身体的摆动和腹部的鳞片往前运动的.”“我知道跑得最快的动物是猎豹.”接下来,我根据学生的汇报进行了适时适度的补充.通过联想、比较、归纳,使学生不但对知识的学习更具深度,而且将他们的思维进一步发散.在这个过程中,我们教师起到了一个穿针引线的作用,一步一步地引导他们主动探索了关于老师出示的动物的其他知识,充分发挥了引领者的作用.
总之,好的教学效果离不开有效合理的提问；教学中如何有效地启发学生、引领学生,是我们每位教师不断探求的方向.
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参考文献：
1、 小学语文教学中如何培养学生自主学习意识探微 【摘 要】在小学语文教学中,自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展 教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用 学生的年龄越小,这种引导作用越重要 而教师引导的关键在于培养.
2、 小学计算机教学中如何培养学生的科学素养 【摘要】随着现在科技的快速发展,计算机的运用十分广泛,小学的课程中也增加了计算机教学 计算机的课程开展对于学生接触网络世界是有利弊的,所以教师要在计算机课堂教学中指导学生在计算机上接触一些对自己有益的.
3、 小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣 【摘要】在小学语文教学实践中,教师要在学生写字、阅读、写作及运用多媒体教学中培养学生的学习兴趣,使学生对语文学习产生兴趣,从而达到提高语文教学质量的目的 【关键词】写字阅读写作兴趣多媒体长期的语文教学.
4、 小学数学教学要培养学生的合作意识 小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式 本着“以学生发展为本”的教学思想,.
5、 小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力 在小学数学教学课堂中,引导学生们从亲手实践中对数学知识点进行推导、分析和掌握,提高学生们对数学知识的学习效率,然后通过利用数学理论知识和自身的动手操作能力运用在实践中,对数学问题和知识进行推导,不断提.
6、 在小学数学课堂中怎样培养学生的自学能力 吴淑环（吉林省乾安县余字乡中心校,吉林 乾安 131400）【摘要】学生不是知识的容器,而是学习的主体 在课堂教学过程中我们不但要向学生传递知识,还要把学生放于主体地位,发挥学生的主导作用,多为学生提.