论文美国：能吃教具的科学课，本文是有关科学课电大毕业论文范文跟科学课和教具和美国类论文范文.
谭李华
走进约翰·格伦中学维尔罗丝老师的科学课教室,我们惊讶地发现,桌子上摆放了很多吃的东西：方块的饼干、长长的水果卷、黏稠的奶油.这些食品在这堂课上究竟有何用处?我们都感到很好奇.
上课了,老师在白板上写下了本节课的主题——板块运动,并作了详细的解释.原来这节课的内容是地球板块的运动形态及其形成的不同地质现象.
之后,教师向学生展示了板块运动的基本规律.她拿起水果卷,一撕为二,并列放在奶油上方,用手指压住水果条向两边移动.演示完后,她要求学生完成记录纸上的问题和任务——
1．奶油和水果卷分别代表了什么?
2．用箭头画出运动方向.
3．把看到的现象,准确地记录下来.
4．联系实际,把实验现象与现实中的地貌结合起来进行分析.
原来,这些食品是教学用的教具.奶油代表地球内部的熔浆,水果卷代表的是地表,教师将水果条向两边移动,表明地面在运动,形成了峡谷或海洋.
紧接着,学生开始了各自的探索之旅,重复教师的演示过程,在实践中观察、体会板块运动和地球的变化,并将各种数据、现象记录在作业单中.这个过程,学生们非常投入,始终处于兴奋状态.
随后,教师又演示了三次不同类型的板块运动.第一次是两边分别放上水果条和一块代表山脉的饼干,然后按住两边向内移动,代表了地面和山脉互相挤压.第二次是两边放上饼干,然后向内挤压,代表着山脉间的互相挤压.第三次是两边的饼干分别向上或向下移动,代表着板块之间的上下移动和交叉.三次不同的运动状态,传神、形象地将板块运动的特征和种类表达出来.遵循“演示——实验——记录”的流程,学生最后的作业单上写满了实验的过程,包括材料、图示、数据、现象等.
整个实验结束后,教师对学生说了一句让我们大跌眼镜的话：“现在你们可以吃掉桌上的食品了.”学生们迅速行动,很快,大伙儿你一口我一口将桌上的教具全部消灭掉,有的学生还开玩笑说他们是宇宙之王,将山脉、地球板块、熔浆都吃到肚子里了.
最后的任务是问题讨论：板块移动和地质形态间有着怎样的关系?教师展示了一幅世界板块的风貌图,让学生结合真实的地质结构说出特征和成因.由于前期教师的演示和学生的实践,学生们掌握了板块运动的规律,对断层、山地、谷地或盆地等地貌的成因理解得非常透彻,答案也就很容易得出.
反观整堂课,教师在教学设计、策略、教具的选择上都动足了脑筋,值得我们学习.
首先是充满智慧的实验器材.教师选用了三种容易被找到、性质相仿的食物来替代传统的教具.学生对于“会用、易用而且能吃”的实验器材非常感兴趣,积极投入到实验中,取得了很好的教学效果.
其次是分层设计的填写要求.考虑到六年级的学生对地理的认识还没成熟,教师对表格中的内容并未全部要求由学生填写,如第一列中“板块的定义”,采用的是教师解释、学生抄写的方式,既节约时间又保证科学的正确性和严谨性.在“地块运动”一列中,教师用箭头表示板块的移动方向,一目了然.
第三是当堂清的作业要求.所有学生在作业完成后,必须给老师检查,若作业过关,老师就在上面粘上一个标签.下课时,作业上已有标签的学生方可离开,还没有标签的学生,老师和助教会逐一辅导,帮助他们解决困难,从而不留问题作业出教室.
第四是规范的笔记习惯.美国使用的是循环教材,教材不能随意带出教室,因此,一本内容翔实、条理清晰、便于记忆的笔记对于学生来说是至关重要的.良好的笔记习惯有助于学生的自主学习,不同教师对笔记本的使用也会有着不同的要求,但有些要求是一样的.比如,第一页必是目录页,记录着每天的学习内容,相当于是教学进度表；紧接着的几页则是粘着“学科要求”“课程要求”“学习方法和技巧”的记录纸；再后面才是课堂内容的记载.笔记中到处可见各种颜色做的记号,各式的图形、表格.为了能方便记忆与学习,师生们可谓奇思妙想,各显神通.通观学生从拿到作业单、将其熟练剪贴到笔记本上、自觉填写目录页、做好课堂记录的行为来看,五彩的笔记本已经烙在了他们的心中.这种良好的笔记习惯将会陪伴他们一生的成长.
（摘自《环球教育时讯》2017年8月）
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参考文献：
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