论文关于理论力学课堂教学和考试综合改革，本文是课堂教学方面硕士论文范文和理论力学和几点思考和课堂教学类硕士论文范文.
□ 杨亚平
罗军鹏
【摘 要】本文通过对当前理论力学教学模式中存在的问题进行分析,提出“理论力学”课堂教学和考试综合改革思路,开展启发式讲授、探究式讨论、全过程考核等方式,全面激发学生投入有效学习,提高教学质量.
【关键词】理论力学；课堂教学；考试改革
【基金项目】 本文系青海大学课堂教学和考试综合改革项目（编号：KG-16-08）的研究成果.
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）11-0083-02
理论力学是研究物体机械运动一般规律的科学, 是物理类专业的一门重要的基础课,是人们通过观察生活和生产实践中的各种现象,进行多次的科学试验,经过分析、综合和归纳,总结出力学的最基本的理论规律,是工科高等院校开设的一门理论性较强且非常重要的专业基础课,是材料力学、结构力学、弹性力学、流体力学等课程的基础和前提,同时又可以直接解决许多工程实际问题.作为青海大学的学科平台课,“理论力学Ｉ”课程具有理论严密、系统完整、逻辑性强等特点,要求学生具有较强的运用基本概念和基本理论,分析、解决实际问题的能力.因此,“理论力学Ｉ”课程的学习对于学生知识、能力和素质的培养,对增强学生的创新意识、实践能力具有重要的意义.本文从以下几个方面进行探讨.
一、当前教学模式中存在的问题
１． 缺乏足够的学习信心和学习兴趣
“理论力学Ｉ”中的“理论”二字,让大部分学生认为本课程是纯理论的,联想到“公式”“抽象”“深奥”这些字眼,望而生畏.因此,绝大多数学生一开始就丧失了兴趣和信心,甚至具有抵触情绪.学生在学习过程中,常感内容不易理解和接受,特别容易遇到听得懂但不会做题的窘境.此外,由于课时所限,因此在教学中,基本上是以教师讲授为主,学生完成听课、课后作业和期末考试三个环节的任务,学生学习中存在的问题也不能得到及时的解决.因而导致很多学生在学习过程中感到十分吃力,甚至放弃学习,最终考试及格都难以保证.从往年的考核情况看,该课程每年的补考、重修率都居高不下,更有个别学生由于该课程一直无法通过,无法顺利毕业.
２． 学习目的不明确
随着我校土木工程专业入学率的提高,体基础薄弱的状况日益显现.加之许多学生学习目的不明确,对于课程知识点掌握不牢,厌学、混日子思想比较普遍,抄袭作业、靠期末突击应付考试的现象严重.目前该课程考试基本安排在学期末进行,考试时间集中,学生大多不重视平时知识的积累和学习,往往上课不认真听讲,课后不复习,等到考试前临时抱佛脚,甚至把过多的时间和精力放在套题、猜题上.而教师为了照顾整体的及格率,考试题越出越简单,结果导致平时学习认真的学生成绩并不一定好于考前突击的学生,对优秀生的学习积极性产生了负面影响.
３． 成绩评定方式简单
目前该课程的成绩构成为：总成绩由期末考试成绩和平时成绩加权评定,期末考试成绩和平时成绩分别占６０％和４０％；其中,平时成绩根据出勤、课堂提问、作业等综合评定.
４． 考试方法单一
目前该课程的考核方式为：期末考试采用闭卷考试方式进行.这种单一的考试方法中的考试内容基本为理论知识,缺少动手能力、实践技能、素质综合考核；试卷所覆盖的知识面窄,考查点代表性差.学生的成绩仅仅取决于期末考试的成绩,难以反映出学生的真实水平和素质.另外这种考试方式给一些基础较差的学生带来较大的考试压力,稍有闪失,便要补考或重修,甚至为学生期末考试提供了很大的动力.
二、课堂教学改革思路
１． 调动学生学习积极性
建立学生对“理论力学Ⅰ”课程良好的第一印象.在第一次课堂上,通过生活和工程中丰富有趣的力学问题举例,抓住学生的“眼球”,让学生对该课程“一见钟情”,激发学生学习的兴趣和动力.教师平时应注意搜集和积累与理论力学有关的趣事和日常生活相关的习题,在开始新的理论教学前,讲一些相关内容的趣例,可以提起学生们对接下来教学内容的浓厚兴趣；在平时的课堂中,结合专业背景,多举与土木工程相关的实例,将理论力学与学生的专业结合,可以激发学生们用所学基本理论解决实际问题的能力,从而提高学习效果.教师应在课程教学中对课程学习的难易度进行客观分析,消除学生对该课程的恐惧感和排斥感.
２． 整合教学内容
根据学生专业特点,调整课程内容的侧重点,将与“大学物理”课程中力学部分重复的课程内容交由学生自己学习总结,将教学内容中重复度较大的章节作演绎归纳.比如处理好“平面力系”和“空间力系”的从“特殊”到“一般”的内容关系,这样可以在不减少知识点的情况下减少部分内容所占的学时数.
３． 采用启发式、讨论式的教学模式
在教学大纲中适当删减部分内容的学时,增加课堂讨论学时,以适应课堂教学改革要求.在发挥教师主导作用的同时,充分尊重学生在学习活动中的主体地位,抓住提高课堂教学质量关键,通过课堂启发引导,互换师生角色,让学生上讲台讲授自己对某部分课程内容的自学总结,使学生真正参与到教学环节中,提高学生的学习兴趣.
４． 采用多媒体与传统教学相结合的手段
在理论教学中引入多媒体教学有很多优点,如生动形象,节省板书时间,提高课堂信息量.用多媒体展示工程案例或者采用动画展示相关定理的应用实例,能给学生直观的认识,加深对理论知识的理解.
理论力学的问题一般比较抽象,用传统的方法教学,过程枯燥,学生提不起学生兴趣,在多媒体飞速发展的时代,将现代教育技术融入课堂教学.在讲述章节的基本知识点时,以多媒体教学为主、板书为辅的手段,将不易理解和想象的内容以ＰＰＴ或动画形式进行演示,使学生对理论学有了更直观的了解,使得学生对理论的内容掌握更加牢固,使得课堂教学的质量得以提高.
此外还可以利用互联网加强与学生的交流.如将教学大纲、课件、习题及参、参考资料等内容都上传到网站上,并向学生免费开放,同时教师将自己的邮箱、ＱＱ等网络公布给学生,使得学生们可以将问题及时反馈给教师们等等.通过这些网络化的教学方式,使得学生的课外学习更加方便.
５． 建立辅导答疑制度
由于理论力学解题方法的灵活性和多样性,课后建立答疑制度也是非常必要,可以对学生在课后作业及课后复习中遇到的问题及时进行解决,利用ＱＱ群上传资料,提高学生对知识内容的吸收速度和理解深度.
三、考试制度改革思路
１． 改革成绩评定方式
总成绩由期末考试成绩（５０％）和平时成绩（５０％）评定.平时成绩（５０％）包括：出勤（５％）、作业（５％）、课堂提问讨论（５％）、阶段性考试（２０％）、基本概念考试（１０％）、课程总结（或小论文）（５％）.期末考试采用闭卷考试方式进行.考试内容以教学大纲为依据,充分体现理论联系实际的要求.
２． 改革考试方式
（１）增加基本概念考试.基本概念考试以笔试的方式进行,主要考核学生对理论力学概念的掌握和理解程度.试题内容应该体现突出基础性原则,保证“三基”——基本概念、基本理论和基本技能要求.
（２）增加两次阶段性考试.阶段性考试在静力学和运动学这部分内容结束后,各进行一次阶段性考试.以笔试的方式进行.考核内容突出基础性和实践性原则,主要考核学生对静力学、运动学的力学规律的掌握和应用情况,考查方式为学生平时知识积累和运用的主观题和分析题.
（３）增加课程总结（或小论文）.学生书写小论文,是一种变学生被动学习为主动学习的方式.对于优秀的学生来说,是根据其自身的条件、兴趣、爱好和特长,主动开展的一种学习方式,是挖掘其个性潜力的一种教育.但对于普通学生来说,完成小论文是比较困难的,这部分学生,可以要求他们写出课程总结.课程总结的内容可以是分析比较理论力学的一些概念、方法、与中学物理或大学普通物理的不同,可以是某个力学题一题多解的总结,也可以是以静力学、运动学、动力学部分删减内容的总结.
（４）鼓励学生参加各类竞赛.鼓励学生参加全国大学生周培源力学竞赛、青海大学土木工程学院基础模型设计大赛、全国大学生工业设计大赛、结构设计大赛等各类与理论力学知识相关的竞赛,将大赛成绩作为该课程平时成绩的一部分.以此增加学生的学习积极性和自信心,从而鼓励学生在动手能力方面、创新能力和工程实践能力等方面的发展.
考试方法的改革可以促进理论知识教学和基本能力培养方面效果的提高,使学生有综合分析、解决实际问题的亲身体会.考试方法的改革调动了学生学习的积极性,提高了学生学习的自觉性以及解决问题的综合能力,强化了学生的综合素质,让学生得到了超越课程本身的学习和锻炼.
四、结语
理论力学课堂教学和考试综合改革,旨在以“探究式－小班化”教学活动为主要内容,开展启发式讲授、探究式讨论、全过程考核等方式,全面激发学生投入有效学习.高校及教师应改变传统课堂教学方式和考试考核方式,打造高效课堂,改革传统的教育评价形式和考试方法,以强化过程考核为主等多元考核方式,避免学生为片面追求高分数而放松平时的阅读、讨论,鼓励学生自主学习,提高教学质量.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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参考文献：
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