论文基于互联网和项目综合驱动下的《公共空间设计》课堂教学，该文是关于公共空间毕业论文提纲范文与《公共空间设计》和课堂教学和项目综合驱动相关开题报告范文.
（衢州职业技术学院浙江·衢州324000）
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.039
摘 要目的：对艺术设计专业现代化课堂教学优化与革新研究.方法：以“公共空间设计”课程的单元章节为研究案例,利用互联网和与项目实训资源相结合手段教学,改变以往的艺术设计专业传统课堂教学模式.结论：艺术设计专业教学模式要与培养人才目标一致,利用互联网和项目综合驱动下的创新教学模式应用打破了纯理论被动地灌输学生,大大提高了学习效率.
关键词艺术设计互联网项目
Research on Classroom Teaching of "Public Space Design" Driven by the Integrated Use of the Internet andProjects // Qiu Feng
Abstract Objective: To study the optimization and innovation ofmodern classroom teaching of art design specialty. Methods: Takingthe units and chapters of the "Public Space Design" course asa research case, the writer used the teaching method combiningthe Internet with project training resources, and the traditionalclassroom teaching mode of art design major was changed. Conclusion:The teaching mode of art design major must be consistentwith the goal of cultivating talents. The application of the innovativeteaching mode driven by the integrated use of the Internetand projects breaks the pure-theory teaching and greatly improvesthe learning efficiency.
Key words art design;Internet;projects
1“公共空间设计”课程概括
“公共空间设计”是艺术设计专业环境艺术方向的一门重要的专业核心课程,需要课时较长,课程具有很强的实践性和技能性要求,学生需要花费大量时间和精力去学习.教师在教学上要打破传统的灌输知识和技能模式,课堂上要引入大量生动的实际工程项目案例和必要的理论知识,需要合理统筹安排教学内容和方式,还应立足于现代化、智能化、人性化和多元化的新现代设计理念进行教学,不光一味强调行业的“工匠精神”,要结合当前社会发展的大趋势,力争将“互联网+”进入课堂教学,做到与云知识的接轨.教师传授的不仅仅是教师本身储备的知识,而更多的是获得知识技能的方法.
2 现存课堂教学的问题和反思
“公共空间设计”课程传统授课方式是教师理论讲授为主,学生实际动手操作实践的机会不多,表现为学生学习积极性不高和实际动手能力不强的缺点.现在经过改良,采用导师领导下的工作室教学模式即开展以项目案例课题为导向的教学模式,在很大程度上避免了上述问题.学生们上课时间参与教师的实践项目或者教师布置的虚拟项目,学生们有机会进行工地现场进行实地调研,可以参与项目方案设计,还可以参与项目施工的跟进,这些方式都大大促进了学生学习的积极性.但是在参与实践项目的过程中,学生缺乏主动去学习探索的精神,对于教授的实践案例以外的知识缺乏了解,尤其是对施工材料、构造做法、工艺手法等工程技术因素缺乏深入的了解,表现出来学生的实际知识素养不够扎实、设计不能深入等问题.
开展工作室教学后采用的方法还是在照搬以前的路子,强调给学生被动地灌输实践技能.导师试图以开展不同形式的设计项目课题,让学生通过不断重复的设计过程,积累出学习设计的经验,进而归纳共性,“悟”出设计的道理.
针对学生的课堂实践项目作业成果,一些企业导师习惯于依据自身所掌握的知识构架,指出学生在实训中存在的问题,并不会关注和赞扬学生在实践动手过程中的创新、创意之处,教授的实践实训内容程序化、重复化.学生在工作室学习表现出被动地参与、接受,学生无法将自己的生活体验与感受融入设计中,难以激发学生学习的自主创新性.
对于上述工作室存在的问题,一些国外的设计教育工作室教学方法就有可借鉴之处,他们的设计教学会非常重视对学生自学能力的培养.课堂上采用较为“”的方式,重视发挥学生的自身创新、创意能力.研究的课题是通过老师和学生一起讨论过确定的,课下时间学生自己去图书馆、互联网查询相关资料,然后与教师讨论交流.教师对学生设计方案中有创新的一面,积极鼓励其按照自己的思路,反复推敲设计方案、按阶段逐步深化研究,使学生的自主性和创新能力得到最大的发挥.
3“互联网和项目”综合驱动下课程教学模式构建
基于以上出现的问题和优秀教学方法的启发,本研究拟采用了基于“互联网和项目”综合驱动下课程教学模式研究,分别从教师与学生的角度准备工作,具体关系表述如下.
教师的工作：上课前首先了解课程的教学目标,然后根据教学目标确定知识点和知识点选定教学项目搜集材料去熟悉项目过程,最后规划教学环境、设计教学活动、制作课件等活动.上课中要与学生充分讨论,关注学生实训项目进展,及时回答学生问题,引导解决问题,参与实训项目互评和成果交流.课后要及时总结学生提出的问题,继续充实课件和教材.
学生的工作：课前要以自主学习为主.首先要根据老师提出的学习任务去阅读教材了解学习任务,然后搜集材料（网页、图书、课本）和观看视频（微视频、ppt 课件）,最后理解知识点,提出问题.课堂上积极参与项目实施,与老师进行沟通.最后完成项目任务,掌握知识点和解决问题能力,课后还要及时总结巩固知识.
4 实际案例教学研究
本研究结合“公共空间设计”课程中单元商业卖场设计章节案例来展示互联网与项目综合教学模式在工作室教学中的应用,“商业卖场空间设计”是公共空间设计中一个较典型代表的空间,具体是指以陈列展示促进商品销售的空间环境,设计内容与语言相对丰富,涉及了众多公共空间设计的原理和技能知识.对于学生来说,此类空间接触的比较多,能比较好理解和展开实地调研.新科技、新材料、新技术也不断地革新,往往商业空间设计是最新应用更新的.对于公共空间的设计尤其是商业卖场空间设计的教学,要紧扣时代的特点,充分利用现代互联网资源和合理地结合实际项目案例,进行开展设计教学工作.
4.1 课前准备
任课老师认真编写教案,明确课程的教学目标：让学生掌握公共空间设计的基本原则和方法技巧,课堂以“小型服装专卖店设计”为实操项目案例.前期理论知识的准备需要准备四个方面：服装专卖店的空间布局设计；服装专卖店装修装饰设计；服装专卖店家具与陈列设计；服装专卖店的物理环境设计.这些知识点涉及了物理环境、空间环境、视觉环境的设计,还有心理学、人体工程学,材料学,工艺学,艺术学等多门传统学科专业课程的教学内容.对于前期理论知识,主要整理放置UMU 互联网平台,让学生使用手机或电脑自学为主.主要形式有理论讲解、动画演示、视频展示等.
理论知识包含商业卖场空间设计的基本原理、基本设计方法、设计创意、设计程序和设计表现等；动画演示主要是借助FLASH 制作软件用动画的方式模拟演示商业卖场空间设计中家具的人体工程学应用原理等；视频展示部分主要展示工人现场施工操作,施工工艺方法和技巧.
在上课前要了解学习教师布置的任务后去观看教学课件,整个自学过程算入平时上课.学生可以自己选择自学的方式,一种是先学习基础理论再看动画和视频展示,使自己先了解商业卖场的组成元素和部分；然后理解整个商业卖场的空间布局要素和装饰特征,最后弄清楚工人在现场工作的步骤和方法；另一种是观看动画视频展示,使自己首先通过工作视频对工艺产生兴趣,再通过基础理论的学习,弄清楚商业卖场设计的每个功能区设计要点,这种学习可以使学习的知识更具象化,方便理解和加深印象.自学过程的可选择性有利于提高学生学习的兴趣和效率,在自学完后学生开始完成老师布置的任务或带着不明白的疑问进入课堂学习.
4.2 课堂学习实训项目：“小型服专卖店设计”空间设计.
首先发布实训项目“小型服装专卖店”原始户型图,要求学生进行实际项目空间设计.第一步教师根据工作室学生总数20 人,将学生按照4 人一组进行分组.首先各小组通过小组成员之间、与导师进行讨论,确定项目需要的步骤、流程以及时间以及每个成员的工作职责.
然后小组成员针对工地现场户型存在的问题进行诊断调研分析.成员通过互联网、图书馆查阅相关设计资料着手方案设计.导师课堂上针对于各组实际工作情况与进程进行管理和协助工作,还要保证教学过程的安全性和有序性.
在学生完成实践训练后,教师要组织学生进经验交流活动,每个小组进行讲演、汇报工作.因为工作任务中,每个小组可能遇到不同的问题和不同处理方案,通过同学们的成果汇报、交流可以扩充课堂学习的内容.
课后总结：课堂教学阶段结束后,教师可以将成果交流阶段的成果,整理出内容进一步充实到教学课件,力求使教学课件包含的内容能满足所有学习者的学习要求.
4.3 使用效果评估
在利用基于互联网和项目综合教学模式下完成商业卖场设计的任务后,我们对工作室20 名学生进行了问卷调查.调查结果表明,所有的同学都认为综合教学法符合他们的学习要求,并能提高教学效率的有效教学手段.95%以上的学生认为融入互联网和项目教学后,能增加学生参与实践训练热情和师生间相互交流的时间.90%以上的同学认为基于互联网的教学相比传统的课堂教学方式,能使学生的学习更加自由.85%以上的学生认为使知识的传授过程更加高效.
5 结论
艺术设计专业教学工作应该重视现存的问题和抓住时代机遇,促成互联网技术和项目化教学在实际教育工作中的合理、高效应用发展.学生是教育的对象,要重视学生的创新创造能力的培养.如今信息的传递变得越来越便捷,互联网技术参与的项目化学习方式改变了传统的上课模式,也优化了现有的项目化教学,使其将继续散发出新的活力.
参考文献
[1] 孙丽.艺术设计专业工作室教学模式研究[J].艺术设计:理论,2010(12).
[2] 庞松鹤.高职设计类专业工作室制人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2012(14).
[3] 张跃国,张渝江.*“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育,2012(3).
编辑李金枝
汇总：本文是一篇大学硕士与公共空间本科公共空间毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《公共空间设计》和课堂教学和项目综合驱动方面论文范文.
参考文献：
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