论文在数学课堂中，运用多媒体教学培养学生的意识，本文是多媒体教学相关电大毕业论文范文与创新意识和数学课堂和多媒体有关论文范本.
【摘 要】用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性.应用多媒体辅助数学教育,运用图、文、声、像、影并茂的特点并产生的教学效果,是传统教学模式难以比拟的.生动活泼的辅助手段,将知识一目了然地呈现在学生面前,通过知识形成过程的充分展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发了求知,调动了学生学习的积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.
【关键词】多媒体；数学；创新意识
当前信息技术飞速发展,信息技术在教育中的应用,是教育改革和发展的需要,作为一名教育者,理应顺应时代的发展,这是时代赋予我们的使命,做一名适应时代高素质的教育者.而小学数学是小学阶段的基础课程,这门基础课程在教学中是枯燥乏味的、抽象难学的,这使学生一接触就感到乏味不愿学了.而多媒体技术正好能解决这一问题,它能化枯燥的、抽象的知识为有趣味性、形象生动的动化画面.能设计出一些符合小学生心理特征的场景,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展.使学生变“接受性学习”为“创造性学习”.因此,将多媒体技术应用到数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去提倡与发展.
一、运用多媒体辅助教学袁感知知识的形成过程
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像,又能随着图像的展示作简要的说明.根据教学的需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,有效地激发了学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,在学习过程中,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程.
例如：在教学“线、射线、直线”时,在屏幕上显在一个亮点,然后,从亮点向右射出一束光线,使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分,使学生认识到这就是线段,线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸,就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后,问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点,通过这样直观教学,将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,使学生较容易找出事物之间的联系和区别,从而获得正确、清晰的几何概念.
二、运用多媒体辅助教学袁创设情境袁培养创新意识
儿童是想象力最丰富、最活跃时期,他们愿意去发展各种事物.因此,教师的教学要根据儿童的心理特点,发挥多媒体课件动态感知的优势,创设情境,激发学生的学习兴趣,开发潜力,培养创新意识.例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中,多媒体显示出了它的优势.屏幕上出现：“应该用几根5厘米和8厘米的小棒,才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式,开拓思路.再用多媒体课件展示,随着画面不断闪烁,展示了三种不同算式的活动过程：8+5+8+5等于26（厘米）,8×2+5×2等于26（厘米）,（8+5）×2等于26（厘米）.学生们从中得到启示,归纳出长方形周长计算公式.这样的启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培养探索和创新精神,提高了教学效率.
三、运用多媒体辅助教学袁突破教学难点袁发展学生思维
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.在教学中,运用多媒体教学,就能够成功地实现由具体形象抽象思维的过渡.如：在教学“相遇问题”时,用速度和乘以两物体同时行走的时间,求路程和,比较抽象,学生难以接受.于是,用多媒体显示两人从两地同时出发,相向而行,经过5 分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和,走了5分钟,有5 个这样的小线段,它们的总长度是两人所走路程的和.教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前,而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而,尝到了成功的喜悦和学习的快乐.
四、运用多媒体辅助教学袁发展了学生的空间观念、推理能力与应用意识
《数学课程标准》指出：“明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念,对培养的初步创新精神和实践能力是十分重要的.”《标准》中还指出：“学生通过义务教育阶段的数学学习,经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力.”学生能够意识到数学存在于现实生活之中,并具有在现实生活中广泛地去应用数学解决问题的意识.在教学观察物体时有一个例子：2 个小朋友从两个方向观察同一物体.说一说,下面这些图分别是谁看到的？我就利用多媒体形象生动地展现这两个小朋友不同位置所看的场景.这样学生很容易体会到,站在不同的位置看同一物体,看到的图可能并不完全相同.这与学生的生活经验是一致的.在这一活动过程中,涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆,这是发展学生空间观念的重要基础.而多媒体技术正好把抽象变为形象了使学生一看就能理解.并根据此场景展开想象来发展学生的推理能力,在现实生活当中知道如何解决这样的问题.
实践证明,运用多媒体辅助数学教学是一种高层次、高效率的现代教育手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,它对于学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着不可估量的作用.
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参考文献：
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