论文游戏化教学在数学课堂中的运用探微，本文是数学课堂相关参考文献格式范文与探微和运用探微和数学课堂有关论文写作资料范文.
摘 要：在数学课堂中,运用游戏化教学,可以调动学生的学习热情,增强学生主动求知的内驱力,更好地吸纳和理解新知,实现全面发展.教师应运用游戏,引入新知学习；借用游戏,促进学生探究；巧用游戏,提升应用能力.
关键词：小学数学；游戏化教学；学习热情；内驱力；全面发展
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0093-01
作者简介：周玲燕（1986－）,女,江苏张家港人,中小学一级教师,从事数学教学与研究.
游戏是学生喜闻乐见的活动形式,融生动性、活泼性、趣味性于一体.苏霍姆林斯基说过,世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能也常常在游戏中表现出来.没有游戏也就没有充分的智力发展.小学生年龄小,生活经验缺陷,认知能力不强,对抽象的数学知识,难以理解.而游戏化教学,比较适合学生的生理特征,在数学课堂中有效运用,可以帮助学生收获知识,发展能力.
一、运用游戏,引入新知学习
教育家乌申斯基指出,没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探求真理的.运用游戏化教学,可以激发学生的学习兴趣,增强学生主动探索的内驱力,活跃学生的思维,提升学生的学习效果.在课堂教学中,教师可以通过游戏导入新课,自然地引入新知学习,让学生更加热爱数学,乐在其中.
例如,在教学“列方程解应用题”时,教师可设计游戏引入新知学习.游戏规则是这样的：你任意想一个数,把它乘3,再减去2,然后告诉你同桌最后的结果,让你的同桌猜出你想的是哪个数.教师宣布完游戏规则后,学生们很兴奋,立即投入到游戏中.有的学生从结果想起,先用结果加2,然后再除以3,就可以算出原数；有的学生将同桌想的数用问号代替,然后列出算式,计算出结果；有的学生用文字表述：原数×3-2等于 结果.显然,学生们在游戏的过程中,已经能够准确地找出题目中的数量关系,具有了列方程解答问题的意识.此时,教师引入新知学习,就变得容易了.
上述案例,教师借助游戏进行导入,让学生感受到数学的趣味性,为学生学习注入动力.游戏可以激发学生对新知学习的期待,促使学生保持积极的学习状态.
二、借用游戏,促进学生探究
数学知识深奥、难懂,对学生的思维能力要求较高,理解起来自然有一定难度,这在一定程度上使很多学生产生了畏难情绪.在课堂教学过程中,教师应灵活地借用游戏,促进学生进行探究,让学生在游戏中获取知识,化解学习的重点和难点,深化对所学知识的理解,提升学生探究能力,为后续学习奠定基础.
例如,在教学三角形的知识后,教师设计了“猜一猜”的游戏：在屏幕上出示一些三角形,不过每个三角形只可以看到一个角,另外的两个角被遮住.教师对学生们说道：“下面我们玩一个猜一猜的游戏,你能猜出这几个三角形分别是什么三角形吗？猜中后,屏幕上遮挡的东西会自动离开.”教师刚说完,学生们立即来了兴致.第1 个三角形露出的一个角是直角,学生自然会猜是直角三角形；第2 个三角形露出的是钝角三角形,学生们说是钝角三角形,显然也猜对了.第3 个三角形露在外面的是锐角,学生们受惯性思维的影响,很快便说出是锐角三角形,但这次屏幕上遮挡的东西并没有离开,这是什么原因呢？学生们陷入了深思,很快有学生说：“无法确定,三种三角形都有可能,因为三角形至少有2 个锐角,最多是3 个锐角.”其他学生也点头称是,从而深化了学生对三角形知识的理解.
上述案例,面对抽象的数学知识,教师为学生设计游戏,活跃了课堂气氛,开发了学生的智力,让每一个学生在游戏中都能有所收获,有所进步,有所发展,全面提高了学生的思维能力.
三、巧用游戏,提升应用能力
数学课程标准指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值.培养学生的应用能力是数学课堂教学的重要目标之一,在课堂教学的过程中,教师应引导学生将所学的知识灵活地运用到解决实际问题之中,将知识转化为能力,形成技能.而游戏可以激发学生运用知识的热情,强化学生对所学知识的理解,从而提高学生的综合素质.
例如,在教学2、3、5 倍数的特征后,为了强化学生对所学知识的理解,构建完整的知识体系,教师对学生们说：“下面老师和大家玩一个游戏,请学号符合老师所说条件的同学,从座位上站起来,其他同学进行判定,看他们站得是否正确.”学生们很快进入状态,教师依次说出以下几个条件：学号既是2 的倍数,又是5 的倍数；学号既是2 的倍数,又是3 的倍数；学号既是3 的倍数,又是5 的倍数；学号同时是2、3、5 的倍数.在游戏中,学生们都认真地听老师说出的条件,认真思考,进而判断自己要不要站起来.
上述案例,教师在完成教学内容后,没有进行机械、单一的练习,而是围绕教学内容,为学生设计了游戏活动.运用游戏,激活了学生的思维,让学生学会学习,学会探索.总之,游戏是学生所喜爱的一种课堂教学形式,在数学课堂教学中,开展游戏化教学,是对教学的有益补充.因此,教师应遵循学生的认知规律,将数学知识融入游戏,让学生在游戏中获取知识,发展能力,享受学习数学的快乐和欢愉.
参考文献：
[1]李朝辉,曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报,2017(07).
[2]叶秀玉.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].吉林教育,2017(01).
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参考文献：
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