论文初中物理课堂教学最优化策略，本文是课堂教学相关参考文献格式范文和初中物理和课堂教学和最优化相关论文如何写.
【摘 要】新课改以来,在初中物理教学中,课堂教学是素质教育的主渠道.本文通过优化物理课堂教学,尽可能让学生自主探究、自主解决问题.激发学生对物理的学习兴趣,使学生的学习能力、思维品质等方面全面提高.
【关键词】初中物理教学；优化；教学方法
新课改就是课程改革与教学改革的整合并重.我们教师要更新教育理念,掌握新的教学方法、新的教学手段,减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心.
一、教师要明确教学目的和教学任务
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲、教材和学生实际,确定教学目的和任务.教学目的任务是教学的纲,教学目的任务一要具体明确；二要全面恰当.在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握.在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德.一堂课,有主要的一两项目的.如学习新知识或进行某种技能训练.同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中.例如通过演示实验,培养学生的观察能力.这要求教师不仅要做好实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能.在数学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性.
二、知识教学优化
现行的物理教材,是根据教学大纲提出一般的教学内容.如果教师照本宣科的传授,是收不到应有的教学效果的.每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材.钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理.教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材.注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习；另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫.课堂教学要突出重点,要使学生透彻理解重点概念,要让学生熟练掌握重点的技能.要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构.
三、优化教学方法策略探究
1．课前创设问题情境,让学生主动去发现和提出问题
学生在生活中都曾遇到过许多物理现象.因此,在设计教学方案时,不是直接的以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出,作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣,启发其积极思考．并鼓励其大胆质疑.例如：在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考：(1)你见过活的带鱼吗？为什么？(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么？(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状？
学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢？对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢？拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.
2．课堂教学中,让学生的思维动起来
由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此,在进行课堂教学前教师应做好充分的准备.只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考.提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验,也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题,这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象.
物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一坐小实验相结合.在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验.因为通过学生亲自做小实验,能够更好地开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识.例如惯性实验：拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠.先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中.这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性.另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要.
3．课后练习,强化释疑
对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,教师要通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力.对习题要进行多角度．多方面的探究.首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决.其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向.最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力.对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解,学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索.不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础.
总之,新课改以来,正在不断实现“知识结论型”教学向“探究过程型”教学转变,“教师代替型”教学向“主体发展型”教学转变.因此,必须优化物理课堂教学,只有这样才能有效提高物理教学质量,全面提高学生的素质,真正实现学生全面发展.
【参考文献】
Ⅲ张小红．中学物理教学与学生科技意识的培养,科技创新导报,2007
[2][苏]巴班,斯基著,吴文侃译．教学教育过程最优化[M]．北京：教育科学出版社,2001(102)
【作者简介】
史洪影,吉林省长春市农安县第一中学教师.研究方向：初中物理教学.
【重要荣誉】
本史收录到教育理论网.
上文总结：此文为适合初中物理和课堂教学和最优化论文写作的大学硕士及关于课堂教学本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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