论文关于高中《先秦诸子选读》教学，本文是高中方面毕业论文格式模板范文与《先秦诸子选读》和高中和教学方面学年毕业论文范文.
张启新
内容摘 要：《先秦诸子选读》是人教版高中语文教材的选修教材,该教材共七个单元、二十六个小节,涉及如、墨、道、法四家的七部经典,具体为《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》.教材选取了这些著作中的重要篇章,组织成了一系列专题.这些专题包含着深刻的社会人生智慧,是各家最重要的思想和智慧的结晶,并且具有巨大的现实启发意义,开设这样的选修课,无疑是十分必要的.
关键词：高中 先秦诸子 教学 思考
在实际教学中,教师们颇感《先秦诸子选读》这门课难教,相应地教学中的问题也比较突出,主要表现在：
一.课堂教学面面俱到,没有根据学生的实际作取舍,选修课上成了必修课.在课堂上,常见的教学环节有：断句释词、讲解语法、阐释内涵、对接现实、熟读背诵等,其中以讲高考常考的虚、实词及特殊句式的为多见.从侧重点看,教师把《先秦诸子选读》上成了文言知识的复习课,选修课不是选修课,而带有更多必修课的味道.
二.对作品内涵的阐释随意而机械,联系现实时漫无边际.当疏通句意、讲解语法知识结束时,教师通常会就作品的思想内涵及现实意义指导学生进行探讨,过程中的观点可谓异彩纷呈,其中不乏真知灼见,但也有一些臆说,有些说法忽视了相关的历史背景,让人难以相信.谈到孔孟等古圣先贤的思想对现实的意义时,随意挂钩的现象相当普遍.对此,教师缺乏辨析指导,或者以介绍某些专家学者的成说作为指导,做法机械,缺少源于文本、结合现实、古今参酌的深度解读.
三.课堂上教师忙、学生闲,教师吃力、学生漠然的现象经常出现.先秦诸子的作品本来难读,往往一词一句得花上半天时间,而且不见得能彻底弄清楚.教师在课堂上逐一释词析句,为的是让学生能准确理解文意,但一些学生显得毫无兴趣,闲坐之中时时走神.
四.考评高考化、书面化倾向严重,方式单一,轻视选修课程形成性评价.《先秦诸子选读》共七个单元,每单元学完后教师一般会做一次测评,其方式是书面检测,题目采用高考文言文的题型,最后以分数衡量学生表现的优劣；对教学过程中个体的表现教师关注不够,这影响了形成性评价的有效性.
反思上述问题产生的原因,主要有以下几方面：
一.学校不按规定组织实施选修课的教学,给选修课的教学人为的造成了许多困难.选修课最大的特点是选择性,学生不喜欢《先秦诸子选读》就不能强让他上这门课.但一些学校避重就轻,将选修课当必修课处理,搞一刀切,不给学生“选”的机会,这样做,学校方面自然可以免去创新制度、编写选课手册等诸多麻烦,但那些对《先秦诸子选读》没兴趣的学生上课时可就有了痛苦.
二.教师没有处理好选择性和基础性的关系,惯性运作,把选修课上成了必修课的补习课和高考应考的辅导课,忽视了选修课的课程目标特点.《关于＜普通高中语文课程标准（实验）＞研制工作的说明》解释说：“学生选择某一门选修课,并不要求他们达到这一选修课所属系列的全部目标.”“选修课程目标的选择性,不仅意味着可以在不同系列中进行选择,还包含了可以在同一系列的目标中进行选择的可能.”这说明选修课的目标达成具有个体差异.《课标》也明确指出：“普通高中语文课程分必修课和选修课两种类型,它们的目标既有联系又有区别,共同构成高中语文课程总目标.语文课程评价既要注意两者的相互衔接,更要注意它们的不同特点.而选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和多样性.”教师不加区别的去落实教学目标,必然会在课堂上追求面面俱到,也难免要使自己手忙脚乱了,同时,评价也会倾向于整齐划一而忽视个体差异.
三.教师对经典的文化意义认识不够,导致课堂常识的东西多而文化的东西少；教师对学生的信任不够,致使学生在学习上没有自主权,没有趣味感.《先秦诸子选读》属于文化论著研读系列,这一系列课程总的目标是“拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养.”所以,上《先秦诸子选读》不必拘泥于一词一句的释义,而应“以正确的眼光和心态客观认识传统文化的的意义.”否则,学生的兴趣难以激发.即便是强化词句的释义,也不必教师去包办,而应像《课标》指明的那样,让学生“借助工具书、图书馆和互联网查找资料”,把权力给学生,以免学生“闲”得没了意思.
四.教师个人的专业素养与选修课的要求有距离,使得选修课难以上出质量.客观的说,系统读了先秦诸子散文的教师不多,而深入研究的更少,这样,更多的教师本人对这些经典只是粗知一二,给学生上课自然很吃力,再加上某些学校不给教师选择上某门选修课的权力,使得在先秦诸子上没有专长的教师不得不上这门课,更加剧了问题的严重性.
鉴于这种情况,我们感到,《先秦诸子选读》这样的选修课要上好,应采取以下一些措施：一是学校要严格按规定操作,给教师和学生选择的权力,让选修课真正地“选修”起来.二是学校和教师个人都要重视教师专业素质的提高,尤其是学校应提供多种便利和条件让教师进修专业,教师更要甘于寂寞,好好读读经典,丰富自己的学识.三是教师应全面学习《普通高中课程方案》和《语文课程标准》,真正领会其思想精髓,避免一知半解,防止顾此失彼.
（作者单位：甘肃省静宁县教育局）
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参考文献：
1、 基于合作学习理念的翻转课堂教学模式以非英语专业《英语报刊选读》课程为例 摘要教学效果的提升很大程度上依赖于学生学习的主动性是否被充分激发出来 本文阐述了基于合作学习理念的翻转课堂教学模式在非专业英语报刊选读课程中的适用性和实践方案,以期通过对新型教学策略的探索来提高学生的.
2、 《（论语）选读》教学应该教什么 甘肃武威市第十八中学（733000）吴生鸿摘要论语选读该教什么从结合课程目标对于经典选读教学的定位和对过去教学的反思出发,探讨弱化文言字词及语法教学而引导学生从生活经验出发去阅读文本,从而可以使学生解.
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