论文论开展小组合作构建中职会计魅力课堂，本文是小组合作类论文范文检索与小组合作和会计和魅力方面论文范文文献.
施亚楠
（江苏省张家港中等专业学校,江苏张家港215600）
摘 要：结合中职会计教学实例,从课前准备、合理分组,充分备课、制定方案,情境创设、自主探究三个方面,探讨小组合作学习在中职会计教学中的具体应用,以期培养学生的合作意识,强化综合技能,真正实现以学为中心.
关键词：小组合作；中职；会计教学；魅力课堂
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0055-01
作者简介：施亚楠（1988－）,女,江苏张家港人,助理讲师,从事中职会计教学与研究.
随着教育改革的逐步深入,小组合作学习模式得到广泛认可和推广.小组合作学习模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,而且还可以培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习、共同提高,给课堂教学注入活力.下面,结合中职会计教学实例,研究小组合作学习在中职会计教学中的具体应用,以构建中职会计魅力课堂.
一、课前准备,合理分组
开展小组合作学习的重要前提之一,就是科学合理地安排人数,做到合理分配.以4～6 人为一组较为适宜,不宜过多也不宜过少.同时,还要注意组间成员的综合素质,注意合理搭配,避免学困生与学困生搭配、优等生与优等生搭配.一个小组中,一般优等生、学困生各配一名,中等生2～4 名.这种混搭形式,有利于小组成员之间的交流与讨论,在小组合作时各有分工,提高学生参与合作的积极性,做到学有目标,赶有榜样.比如在班上,可针对本校学生的实际情况,把学习小组的人数定为5 人一组,组内至少有一名成绩较为优秀的学生,一名成绩相对落后的学生,其他为中等生.遵循1+3+1 或2+2+1 的分配模式,避免出现两极分化的情况,使各小组间的竞争力基本均衡.另外,小组内部也要适当地引入竞争机制,确保各小组成员间既有合作又有竞争,真正使每一位学生都能参与到小组合作中来.
二、充分备课,制定方案
“凡事预则立,不预则废.”小组合作教学的有效开展,离不开教师在课前细致充分地进行备课.教师应结合教材,对小组合作开展的全过程有一个清晰、理性的思考.要掌握知识要点,因地制宜地做好整体安排,让教材和资源有效整合,突出重点.比如设计一个练习题,要考虑学生在练习过程中能够达到的深度与广度,如果学生的反应不如预期,又该怎么办.针对难点,要做好分步突破的准备,最后设定任务,以便在课堂上掌控全局.以“记账凭证填制”教学为例,根据本课的重难点,备课时将本节课分成四个环节,以帮助学生掌握凭证填制的具体操作步骤：讲解、模仿、练习和总结.有效的课前准备,不仅是要熟悉教材、备好教材,更要结合教材制定每个小组的合作任务,尤其是每个学习小组组长的任务.在讲解新课时,考虑到教学重点,可将记账凭证的分类与如何正确选择记账凭证结合起来,帮助学生走好这重要的一步.然后是填制内容,教师选择具有代表性又不是太复杂的业务题,通过把凭证的内容分项目融入到凭证填制步骤中,让学生在边看边模仿中强化记忆,熟悉记账凭证的各项内容.接着是凭证的审核,包括原始凭证的审核、会计分录的审核、日期与摘 要等小项目,以及特殊记账凭证的填制.最后是制定考核机制,包括对学习小组内各成员的学习态度、学习过程、学习结果等进行综合考量.
三、情境创设,自主探究
会计是一门实践性较强的应用型专业,因此,教师应重视课堂实践环节.要根据教学内容采用情境案例来模拟学习,加强学生自主学习的力度,让学生在学习理论知识的同时能够联系实际,强化综合技能教学,提高分析问题、解决问题的综合能力.以“资金进入企业的核算”这一内容的教学为例,实施教学流程如下.（1）明确教学目标与任务.资金筹集是企业会计核算的起点,也是企业开展一切财务活动的开始.先引导学生就工业企业的主要经济业务进行讨论,确定工业企业进行经营活动的物质基础.同时,了解资金进入企业的途径和其对应的账户设置与处理.（2）列举工作案例.A 公司要开展生产经营活动,国家投入新设备折合5 000 000 元,B 公司投入资本10 000元,李明以个人知识产权折价70 000 元投资,英国商人投资8900 美元,同时向银行机构借入82 000 元款项.请分析：筹集资本金的方式有哪些？按投资主体划分和按投入的方式划分有哪些类型？（3）创设情境.将全班同学分成四组,即为四个公司,假设自己所在的公司要开展生产活动,以上面的工作案例和分析出的问题结果为基础,做接受投资和借入资金两种方式的会计分录,并归纳出两种方式的基本账务处理.（4）总结案例分析与情境运用.预留时间,学生先进行讨论,再由教师进行总结.对学生的疑惑和不足,教师应给予点拨补充.通过给出案例进而创设情境的任务驱动法,学生在教师的引导下进行自主探索和协作学习,在完成既定任务后又产生新的任务,这样循序渐进,达到教学相长的目标.
四、结束语
总之,小组合作学习模式是具有创新价值的新模式,它打破传统教学中以教师为主导的弊端,强化学生的主体地位.每一个中职会计教师都应本着生本教育理念,发挥好自己引导者、组织者的角色,从以“教”为主逐步过渡到以“学”为主,真正实现以学为中心,活跃氛围,增进交流,构建充满魅力的中职会计课堂.
参考文献：
[1]吴正英.新课程背景下中职会计教学中小组合作学习教学模式的运用[J].学苑教育,2015(12).
[2]董春娣.中职会计教学的小组合作[J].教育教学论坛,2014(02).
[3]陈燕,吴鑫.中职会计专业学生的学习积极性浅析[J].现代职业教育,2016(05).
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参考文献：
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