论文对信息课堂开展小组合作学习，该文是小组合作毕业论文格式范文与小组合作和课堂和学习相关论文例文.
江西安福县教师进修学校（343200）周小娟
［摘 要］小组合作学习是信息技术课堂教学中经常会使用到的一种教学方式,能够解决诸多学生难以单独完成的任务,并在小组合作中巩固了知识,完成了学习的升华,充分尊重学生的主体地位,锻炼学生的小组合作能力.尽管小组合作学习具有诸多优势,并随着新课改的深入发展而得到越来越多的重视,但在长期的教学实践中,仍然存在很多问题,如课堂纪律有待加强、滥竽充数现象严重等,需要采取措施,完善教学目标、优化问题设计、加强教师参与等,推进小组合作学习在信息技术课堂的有效进行.
［关键词］信息技术课堂教学小组合作学习教师
［中图分类号］G633.67［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)330109
小组合作学习在很多课程中都有所体现,是当前公认行之有效的教学组织形式,对于实践性较强的信息课堂,采取合作学习的方式能够带来诸多有益之处,对课堂教学的推进有重要意义.对小组合作教学的理论,前辈诸家已有深入的研究,但在实践操作中,不可避免地会出现许多的问题,阻碍教学的发展,需要及时发现并加以纠正.本文旨在通过对信息技术教学中的小组合作学习开展情况进行分析,进而对提高信息课堂教学中的小组合作学习效率进行策略性思考,以期对日后的信息技术课堂教学提供有益的启发.
一、信息课堂中的小组合作学习
小组合作学习是一种符合新课标发展理念的学习方式,通过小组合作学习,学生可以掌握学习的主动权,获得学习的乐趣.小组合作学习能够促使学生在交流中对知识进行巩固,形成良好的学习氛围,同时锻炼学生的合作交流能力,促使学生大胆地表达自我.由于信息技术课程是一门理论与实践相结合的课程,在教学中会涉及诸多实践部分需要学生独立操作,其中不乏难以独立操作完成的内容,小组合作学习具有现实意义.尽管小组合作学习有诸多优势,但当前教学实践中,小组合作学习也有一定的劣势,严重阻碍着信息技术课程的教学进度.笔者对此加以总结,做出如下整理.
其一,学生水平参差不齐,部分学生会产生一定的心理压力.由于家庭物质条件或家长教育理念的不同,以及生活环境等因素的多重影响,学生的计算机水平参差不齐,小组合作学习中会出现程度好的学生骄傲自满、成绩差的学生自卑或者破罐破摔等现象,不利于整体的进步.
其二,小组合作学习中,纪律相对散漫,经常会出现滥竽充数的现象.表现在不主动承担小组任务,每组最终任务的完成都由成绩较好的学生操作,一些组员混迹其中,甚至会讨论一些无关课堂的内容.
其三,教师在小组合作学习中将课堂完全教给学生,本来信息技术在中小学课程体系安排中比较少,这样的安排往往会导致师生交流的时间变得更少,对学生的长久学习也会造成一定的影响.
二、对信息课堂展开小组合作学习的策略性思考
1.加强教师对课堂的管理
小组合作学习中,教师要对课堂有足够的宏观把握,尤其是对课堂纪律的管理,并非是完全将课堂交给学生.因为学生在小组合作学习时会趁机进行一些与课堂无关的活动,不认真操作,这些行为不仅会使学生学不好知识,也会影响到周围同学的学习,教师维持纪律是课堂的有效保证.
2.在分层的基础上分组
小组合作教学的分组不能盲目进行,需要基于对全体学生的了解来开展,教师要对学生进行深入的了解,然后科学分组,才能达到小组学习共赢的目的.所谓的分层实际上是小组学习的高级形态,需要对全体学生进行全面的分析然后加以分组,为每个小组制定不同的学习目标、学习任务等,当前信息技术的课堂分组往往具有随机性的特点,会导致学生群体分布不均的现象产生.
3.教师参与合作学习中
采取合作学习并不意味着教师便可置身事外,合作学习强调的是合作,在新课改的要求中,教师作为课堂的引导者也是学生学习的参与者、合作者,因此,在合作学习中要关注学生与教师的合作沟通.教师在学生进行小组学习时要将自身置于其中,不断了解学生动态,在学生讨论遇到瓶颈时加以点拨,进行指导,或者仅仅是给予学生鼓励,这样既能加强学生与教师的交流,也能有效提高课堂效率.
4.细化小组分工
在合作学习中,充分细化小组每位成员的分工,使每位成员都能参与其中.分工的细化主要得益于教师与学生的共同努力.教师方面,在制订合作探究的问题时要充分考虑到问题的探究性与可拆解性,并明确要求学生进行分工,将分工内容报备上来,成为学生参与的重要保证.
事实证明,信息技术课堂中的小组合作学习具有可操作性与值得操作性,在教学中仍然具备较强的生命力,但在操作中,需要教师更加细化对课堂的管理,以达到更好的教学效果.除此之外,教师在未来的教学中也可以尝试将教学结果进一步细化,将小组合作学习运用于课后,在有限的课堂教学中加强与学生的交流,将大量的课后时间作为学生的实践时间.
（责任编辑斯陌）
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参考文献：
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