论文小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用，本文是课堂教学相关硕士学位论文范文和初中数学和课堂教学和小组合作有关论文范文文献.
【摘 要】小组合作学习模式是新课改后,广大教育工作者为满足教改要求创新的新型教学模式.小组合作学习的应用能够有效改善课堂教学效果,提升课堂教学质量.促进学生思维能力、学习能力、分析能力、团队协助能力的提升.本文将分析开展小组合作学习所需条件,分析初中数学课堂中,运用小组合作学习模式存在的相关问题,进而提出在初中数学课堂教学中运用小组合作学习的具体对策.
【关键词】初中数学；小组合作学习；课堂教学；对策
前言
数学是一门具有一定抽象性的学科教育,需要学生具备良好的数学思维.部分学生不敢向教师进行提问,从而影响学习效果.而小组合作学习模式则有效解决数学课堂中存在的问题.教师应充分发挥小组合作学习的优势,从而为学生构建高效的数学教学课堂.
一、开展小组合作学习所需条件
（一）学生具有一定的自律能力
小组合作学习要求学生具有一定的自律能力.运用小组合作学习模式时,教师经常会给予小组合作讨论的时间.而小组讨论时,教师并不能顾及每一个小组的学习情况,各小组基本上处于无教师监管的状态.若学生缺乏自律能力,不能约束自身思维和行为,则严重影响了小组合作学习的教学效果.故此,需要学生具备一定的自律能力.
（二）强烈的合作学习意识
小组合作学习重心在于合作二字,需要初中生具有强烈的合作学习意识和能力.要求小组内各成员在面对学科问题时,做到拓展思维,共同探究,让每一位学生都主动阐述个人观点和看法,总结小组谈论结果,从而解决知识问题.
（三）明确学习目的
小组合作学习模式通常运用在学科知识的重点问题之中,让学生通过共同探究对问题进行分析,而个人的思维能力有限,发挥小组的综合实力,从而有效解决学习问题.初中生应明确小组合作学习的学习目的,在知识问题的驱使下,使小组各成员紧密合作,共同努力,寻求问题答案.此外,需要学生具有一定的责任意识和团队意识,勇于承担个人的责任,从而有效开展小组合作学习.
二、基于初中数学运用小组合作学习模式时存在的问题
（一）教师指导不及时
数学教师在小组合作学习模式中扮演着重要的角色,是稳定运行的基础保障,帮助学生解决一定的学习问题.但实际上,在部分初中数学课堂中,教师的指导不及时,个人参与率较低,对于学生谈论中存在的学习问题没有及时解决,没有发挥自身的引导作用和影响作用.甚至部分教师在开展小组合作学习模式时,仅维系教学秩序和课堂纪律,对于学生的提问置之不顾,认为在小组合作学习模式下可以脱离教师的帮助,在课堂中给予学生过度的自由.
（二）小组建设存在弊端
小组合作学习模式的基础建设是小组建设,科学合理的人数安排与人物划分是完善小组建设的根本保障.由于多方面因素的影响,导致学习小组的建设存在着一定的问题,主要体现在两个方面：一方面是小组人数的划分问题,小组人数分配严重不合理,教师在分配小组时习惯性按学习成绩进行划分,没有考虑其他因素,从而时常出现小组内的矛盾,组内成员相处不融洽；其次,是小组内成员权责划分问题,教师只单一的设置小组长,而小组合作学习模式下,小组内的工作事物繁多,仅依靠组长一人是无法完成的,从而影响了小组学习的教学效果.
三、在初中数学课堂教学中运用小组合作学习的具体对策
（一）提升教师能力素质
教师是课堂教学的关键角色,是教学的主导者,其在课堂中发挥着强烈的引导作用.运用小组合作学习模式时,极度考验教师的执教能力和综合素质,需要教师具备高水平的教学能力与素质.初中数学知识对于绝大部分的初中生而言,具有一定的高难度,理解消化时,容易步入学习误区.且在合作学习时,经常性出现一些教学问题,尤其是学生之间无法解决的问题,需要教师提出解决方案.故此,提升数学教师的能力素质是确保小组合作学习模式实施的关键所在.唯有教师具备高水平的能力素质,才能帮助学生解决各种各样的问题,使学生开展课堂学习,提升小组学习效率.
（二）缔造和谐轻松的学习氛围
学习氛围对小组合作学习模式而言至关重要,轻松和谐的学习氛围是小组合作学习的基础.初中数学教师应在教学过程中,努力调节教学氛围,活跃课堂气氛,让学生处于较为兴奋的状态下,从而快速投入于课堂学习之中.
（三）优化小组建设
优化小组建设是保障小组合作学习模式良好运行的基础.教师应运用科学的方法合理分划学习小组,首先解决小组人数的问题.经过大量的教学实践表明,小组合作学习时,小组人数应在四至六人的范围之间.如此,既方便教师对小组进行管理,同时确保小组内各成员的有效参与,每个学生都有发言机会,能够最大化发挥小组的综合实力.其次,教师应对学生进行深入的了解,掌握每个学生的学习情况、性格特点、能力特长等多方面信息,从而结合上述信息,对每个小组进行合理、科学的划分,确保各小组的综合实力处于同一水平,且组内各成员能够良好融合,发挥更强的实力.最后,教师可为每个小组设立组长、检查员、记录员等多个角色,让每个学生都担当一定角色,承担一定的小组任务和责任,从而提高小组的凝聚力和协助力.
（四）教师积极参与
教师应在教学前向学生明确课堂教学要求,帮助学生树立正确的学习方法,点拨学生学习思路,让学生明白开展小组合作学习的重要意义以及教学活动的环节流程和教学任务,使学生明确,身处哪个教学环节应该做什么,怎样完成教学任务.帮助学生树立问题意识,尤其是在运用小组合作学习后,学生之间无法解决的问题一定要寻求教师的帮助,让教师给予解答.最后,教师应在课前积极备课,将可能发生的教学问题与教学难点一一列出并提出应对方案,从而提高课堂教学效率.
结论
总而言之,小组合作学习模式能够有效改善课堂教学质量,提升初中生学习兴趣,最大化激发学生的学习热情,培育学生的自主学习能力,强化学生的团队合作意识.运用小组合作学习也是顺应新课改的教学要求,突显学生的主体地位,发挥主体作用.教师应积极提升个人能力素质,为学生缔造轻松和谐的学习氛围,优化小组建设,重视自身的参与,最终使小组合作学习模式发挥出全面的教育价值,提高课堂教学质量,促进学生数学知识的理解,完成学科教学目标.
【参考文献】
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总而言之,此文为适合不知如何写初中数学和课堂教学和小组合作方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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