论文小学语文阅读写作教学，本文是关于语文阅读方面专升本论文范文跟小学语文和写作和教学类专升本毕业论文范文.
摘〓要:〖HTK〗众所周知,从小学到高中,阅读和写作一直都是语文学习中非常重要的部分,尤其是在小学阶段,良好的阅读和写作能力能为后续的学习打下良好的基础,因此,对小学语文教师的课堂教学能力提出了更高的要求.本文主要从小学语文阅读写作教学现状入手,对小学语文阅读写作教学提出了几点建议.
〖HTH〗关键词:〖HTK〗小学语文〓阅读写作〓教学〖HT〗
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一、小学语文阅读写作教学现状〖HT〗〖CS〗
小学阶段是基础能力培养的重要阶段,语文作为基础学科,打好语文基础,对学生今后的学习和生活都有非常重要的意义.阅读和写作作为小学语文教学中非常重要的部分,也是语文教学过程中最难教的部分,这就对小学语文教师提出了更高的要求,在保证学生掌握基本的听和说的基础上,需要提升学生的语文能力,能够听、说、读、写全面发展.可从我们目前小学语文教学来看,阅读写作部分的教学仍然是出问题最多的部分,大部分教师虽然已经知道阅读和写作之间的联系,也给学生们布置了许多课外阅读的作业,但往往在教学的过程中还是作文是作文,阅读是阅读,找不准两者相结合的切入点,因此学生的写作水平难以提高,只要提到写作文,他们就唉声叹气,不愿动笔,甚至是不知如何动笔.而产生这些现象的原因主要有以下几点：
〖HTK〗（一）填鸭式教学〖HT〗
教师没有做好引导者的角色,而是以自身为主导,全程都以讲授为主,将知识和思想一味灌输给学生,在讲授阅读写作的时候,一味的给孩子们强调标准答案,让学生课后去死记硬背,毫无创造性可言.在教育界有一句话叫做：“我听,我忘记；我看,有印象；我做,我记住.”填鸭式教育前两项都占了,这使得语文学习变得毫无趣味性可言了.
〖HTK〗（二）教学内容不够丰富〖HT〗
许多小学生阅读的课外书籍较少,缺乏积累,因此在写作时往往会出现不知道该写什么,写出来的作文也也比较空洞,像在记流水账,例如,让学生们写一篇以“我的好朋友”为题,大部分学生所描述的好朋友特点都是助人为乐,只要谈到人物的品质特点,大部分学生想到的就是助人为乐,没有什么新意.
〖HTK〗（三）课堂不够生动〖HT〗
小学阶段学生们还处在一个好动爱玩的年纪,自控力不足,课堂不够生动有趣,学生们就会觉得课堂枯燥沉闷,他们对所学的内容便不会感兴趣,也就会失去探索、模仿和学习的.这就对教师的教学设计能力提出了新的要求,在保证教学内容完整的基础上,要创设一个更加生动有趣的课堂.
〖HTK〗（四）教师基本功底不足〖HT〗
在阅读写作课堂,教师无法将两部分结合起来教授,讲到阅读部分的时候,就只讲阅读该怎么做题,讲到作文部分,就只讲标准范文.在对写作主题进行解读时,可能还不够全面,例如,让学生们写一篇以“童年趣事”为主题的作文时,许多学生听到这个题目的第一反应就是,没有有趣的事情,绞尽脑汁半天也想不出来该写什么,这就是教师在教学过程中对于主题的解读内容不够.另外,面对小学课堂学生们的一些奇思妙想,有时不知该如何将他们的这些思想小火苗,加以引导和转化,变成形象生动的语句.
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二、小学语文阅读写作教学建议〖HT〗〖CS〗
〖HTK〗（一）转变教学模式〖HT〗
在小学语文的阅读写作教学实践中,应当摒弃传统的填鸭式教学,运用启发互动式的教学方法,激发学生的学习兴趣和学习热情.在平时的教学过程中,也可以通过适当给学生讲述一些作家的写作背景,与课本有关的小故事等,由此来激发学生的阅读兴趣.而阅读和写作是紧密联系的,在课堂上,老师可以通过教授课文,让学生们朗读文章来整体感知课文,然后根据文章来总结出与写作有关的知识点,最后加以综合,让学生能了解到一个整体的作文框架,这样就能极大的避免学生们在写作时框架思路不清晰的问题.例如,教授低年级的学生以“小动物”为主题来写一篇作文,首先明确该堂课的目标是让学生认识并掌握描写动物常用的顺序,从而学会通过仔细观察、有条理的描写动物.整个课堂上,不是以老师灌输为主,而是通过互动、启发,先让学生找一找,在文章中描写了小动物的哪些部位,学生找到之后要夸奖鼓励他们,然后让他们将这些部位对应的在自己身上比划一下,能更加具体的感受到描写小动物的外形时,按照怎样的顺序进行,让学生自己得出结论.
〖HTK〗（二）教具多样化〖HT〗
何谓教具？就是在教学过程中用来丰富课堂,帮助学生们更好理解所学内容的模型、实物、图片、幻灯片等等.
1、素材类教具
正所谓“巧妇难为无米之炊”,学生的写作灵感和素材多来自于现实生活中他们所看到的、经历的,如若不然,他们写出来的作文便是没有什么实质内容的,因此写作素材必不可少.
〖JP2〗例如,教授三年级的孩子们写以“我最喜欢的一种水果”为主题的作文,教师在课前应该准备好小型的水果,课堂上引导孩子按照顺序来观察描述水果,让他们充分调动自己的感官,看、听、闻、尝、想,全方面来观察描述该水果,学生接下来的写作过程就会比较顺利.〖JP〗
2、趣味类教具
传统的阅读写作课堂是比较沉闷枯燥的,因为该类课程逻辑性、系统性比较强,需要强调的知识点也比较多,小学阶段的孩子们很难长时间集中精神来上课,所以需要教师在课堂中加入一些有趣的小环节,吸引学生们的注意力.
例如,教师在上《我的动物伙伴》——观察要有顺序的专题时,课前可以准备好动物拼图,上课以拼图导入,让学生们自己动手完成拼图,激发学生们的兴趣,拼图游戏是为了让孩子有观察顺序的意识,同时在观察时可引导孩子用修辞手法,如：他的身子胖乎乎的,有黑白两种颜色,像穿了一件黑白相间的衣服.这就是以玩的形式来做,在做的过程中学.学生们有兴趣,教师的教学目的也达到了.
〖HTK〗（三）采用对抗加分机制〖HT〗
提高学生课堂注意力以及兴趣的另一个好方法,就是采用对抗加分的形式,通过分组竞争,使得孩子们去集中精神听讲,以便能正确回答问题给自己的小组加分,也会使课堂气氛变得更加活跃.
例如,同样是在教授“动物”专题阅读写作课时,我们的分组可以采用以小动物名称起组名的方式.为避免选择动物分组的凌乱性,可以在开课前直接在黑板上写上几个可爱动物的名称,上课宣布任务之后让孩子们坐在对应的组.这样把主动给孩子,他们会更有成就感.而我们的加分机制则可以采用每组回答对一个问题,则在该组对应的动物下面贴上一份该动物所吃的食物,最后哪一小组所获得食物最多,哪一小组胜利；或者积分方式还可以画一个心愿瓶,回答一题在试管里面加一个星星.也可以根据教师和本班学生的习惯采用其他计分方式.需要注意的一点是,教师需要尽量把握好每个小组之间差距不宜过大.
〖HTK〗（四）教师自我提升〖HT〗
教师在教学过程中,需要不断完善自身的教学态度和教学能力.不是上完每一堂课,讲到每一个知识点就够了,对于小学生来说,语文课堂太过沉闷乏味,他们是不愿意主动去接受的,所以需要生动活泼的阅读写作课堂,教师不仅要把控好课堂纪律,同时更要以一种轻松欢快富有的方式给学生上课,例如,富有节奏感、轻松明快的语音语调,能将学生们带入故事情境,在激趣时,如果需要可以适当做一些肢体动作,让学生更形象生动的感受所学内容.学生回答问题后,要及时给学生真诚的鼓励,发现每位学生身上的闪光点,给他们鼓励和关爱,让学生知道老师是爱他们的.
正所谓“兴趣是最好的老师.”对于小学生来说,培养阅读兴趣,打好阅读写作基础非常重要,因此,作为教师,在进行教学活动时,应在启发互动教学模式的基础上,创设生动有趣的教学情境,给孩子提供具体的写作素材,通过幽默且富有的语言,并辅助一些有趣的教学手段,吸引学生们主动参与到课堂中,在玩中做,在做中学.
〖HTH〗参考文献：〖HTK〗
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［2］邵雪华.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究［J］.考试周刊,2013(59):62~63.
［3］文晓红.浅析小学三年级语文口语交际能力的培养［J］.新课程(小学),2013(07):40.
〖HTH〗作者简介：〖HTF〗刘睿（1993〖KG-*2〗－）,汉族,湖北咸宁人,研究生在读,湖南科技大学研究生院教育学院,研究方向：教育.
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参考文献：
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