论文写作和鉴赏评价比翼双飞初中读写结合的写作模式，该文是关于浅谈相关专升本论文范文与比翼双飞和写作模式和鉴赏相关在职毕业论文范文.
严云霞
作为语文教师,我们都明白：作文批改是作文教学中的重要环节.教师在批改中如何加强引导,激发情趣,对提高作文教学水平具有重大意义.著名的文学家茅盾先生在小学时代有两册三十二篇作文,其间老师的评语对茅盾先生的发展起了很大作用.在《秦始皇高祖隋文帝论》后,老师称赞：“目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泻地无孔不入,国文至此亦可高无罪矣.”
而作文批改的现状又是怎样的呢？如果说学生学语文最怕的是“作文”,语文教师最怕的则是“改作文”.挑出错别字,画出精彩语句,眉批,总批……两个班,100余篇作文改下来,至少一个星期,教师深陷其中苦不堪言,更可悲的是学生还不领情,改后的作文常是看了分数就一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”.如何改变这种低效的作文评改现状呢？我想到了将写作与鉴赏评价相结合的新模式.这样,就可以把教师从繁重的作文批改中解放出来.
在交给学生鉴赏评价之前,我首先定下了鉴赏评价的基调——从现在开始,你就是一名虔诚的拜读者.也许你将读到一篇让你赏心悦目,受益匪浅的习作,也许你将读到一篇文不从,字不顺的三类作文,但请你牢牢记住孔子的名言“三人行,必有我师焉”；“择其善者而从之,其不善者而改之”.其次我强调了鉴赏评价三步骤：一读,用规定修改符号改出错别字；二读,划出有语病的句子,并选择2-3处加以修改；三读,对照作文要求,反复品读,写上自己的阅读感言,并工整地署上拜读者的姓名.
一节课后,我收获了一个出人意料的结果：
这篇文章以卷子始,以卷子终,卷子贯穿全文,构思精巧.另外人物刻画很到位,细节描写给我留下了深刻的印象.（拜读者）
你的这一篇文章,就如一粒石子,落入了我心中那片湖,溅起了阵阵涟漪.我仿佛看到了蒋老师的手.那是一双粗糙的手,那是一双温暖的手,那更是一双灵巧的手.你的作文很有文采,可惜有些虎头蛇尾.（拜读者）
从你淳朴的话语中,我感受到了你享受的那份与众不同的“父爱”.我也被他高大的形象所感动,谢谢你为我介绍了这么一位优秀的老师.虽然你的写作技巧还没到炉火纯青的地步,但文中流露的朴素与真情,足以弥补不足.（拜读者）
读着这些生动的阅读感言,我心中真有说不出的欣喜和激动.虽然只是只言片语,却处处弥散着孩子们灵动的才思.恰如其分的评价,中肯的建议……谁说初一的孩子鉴赏水平太低？只是我们一直不肯放手,低估了他们.或许,孩子们对有关写作的名词术语知之甚少,但他们却已能在出神入化中使用.我敢肯定学生在拿到被别人拜读之后的习作之后,他再也不会像当初那样“随手丢弃”了.我也敢肯定学生在得知自己的作文,将被除老师以外更多的同学拜读,他再也不会像当初那样马虎应付了.这不正是作文批改的目的之所在吗？
不可否认,我这次作文批改的初衷主要是把自己从繁重的作文批改中解放出来.可让我万万没有想到的是一旦教师不再拥有作文评价的霸主地位,而是担当起导演的角色,传统作文教学沉闷的局面立时改观.究其成功的原因,不就是这么多年我们一直在倡导的充分发挥学生的主体性地位吗？不就是重视将教师的主导性与学生的主体性相结合吗？
这节成功的作文鉴赏评价课带给我更深入的思考是：既然学生是拥有一定的鉴赏评价基础的,为什么他们的作文在实际操作中还是会出现“离题千里”、“牛头不对马嘴”的毛病呢？我想可能更多的学生在写作时站的角度太低,他只是把自己当成作者,而没有把自己当作鉴赏评价者.
受这节成功的课的启发,我决定继续让学生充分发挥他们的主观能动性.于是第二次作文评讲课我从两个班分别挑出了5篇有代表性的优秀作文,将他们编辑成了一份小册子《小荷尖尖》.同学们在看完作文后,给出了如下的评语：
当我第一次接触到这个题目时,我就被这位同学给闷住了.在社会中,无论是老师还是亲人,或者是朋友,对人的鼓励都不都是从言语中表达出来的吗？可是,这位同学却说“鼓励,不会说在嘴上”.难道对人的鼓励还有另一种有趣的表达方式？我开始有了阅读下文的兴趣……
这篇文章三次对王老师的目光进行了描写,虽然每一次的目光都是带着一种同样的鼓励,可作者的表现却发生了变化.第一次,作者在逃避着老师的目光；第二次,作者有了决心,可还在犹豫着；而第三次老师的目光,使作者充满了信心,勇敢的举起了手……
王老师脱下大衣挡风的那一刻,我同时也被深深震撼了.同样的事件,我也亲身经历了,可我在写作时却没有想到.“一件挡风的大衣,何止为我们挡住了大风？王老师就像那件挡风的大衣,而那件挡风的背后将会成为我最珍贵的回忆……”结尾渐渐升华,耐人品味.大衣何止为我们挡住了大风？每一个字都恰到好处,感觉没有任何累赘.相比较,我很羞愧……
我发现她结构巧妙,入题快,又合理.“一件大衣勾起了我的回忆”,简洁明了地完成了这篇作文,如果认真读的话也会为那“微不足道”的小事流下眼泪.
既然学生已经拥有了写作鉴赏的新视角,那么能不能根据老师鉴赏评价作文的三个步骤,评价自己的作文呢？最痛苦的作文批改竟然也带给了我新的作文教学视角.这真的是十多年来,自己最痛快的一次作文课.我不知道究竟是学生成就了我的酣畅淋漓,还是我成就了学生的文思泉涌？但我知道寻求读写结合的写作模式,探索作文批改的新路子,将是我孜孜以求的方向.
作者单位：江苏金坛区华罗庚实验学校.
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参考文献：
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