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分类:硕士论文 原创主题:低年级论文 发表时间: 2024-01-30

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阅读是吸收,写作是倾吐,二者相辅相成.在语文教学中,应提倡“读写结合”.崔峦先生指出: “在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写练习,做到读写渗透、读写结合.”通过读写训练,达到以读促写、以写促读的目的,提高学生的语言感悟能力和表达能力.但是在实际教学中,阅读与写作分离的现象比较突出,学生无法找到读写结合的方法,结果虽然有了一定的阅读量,但写作水平并不高,甚至一看到作文就头疼.因此,教师只有在教学中理顺并摆正读与写的关系,切实有效地对学生进行读写训练,才能提高学生阅读和写作的能力,提升学生的语文素养.

近年来,我们不断探索习作教学的规律,加强学生读写结合能力的训练,提高学生的读写水平,取得了一定成效,并总结出了一些策略.

(一)认清读写关系,避免读写误区,为读写作铺垫

教师、学生和家长都要认识到读是积累、是输入,写是表达、是输出.在指导学生读写的过程中要避免几种误区,既不要让学生只读不写或只说不写,也不要认为读多了就会写或写多了就能提高写作能力,更不能把读写分离.

(二)改变读写理念,提高读写兴趣,培养读写习惯

改变学生为写作而阅读的想法,要引导学生树立阅读提升品位、丰富人生的理念,培养学生终生读书的习惯和信念,通过多种形式的读写,例如低年级的看图写话、自制绘本练习、播放动画版的绘本内容等,将看、听、读、写、画结合,提高学生的兴趣,让学生不再抵触阅读和写作.

(三)多种形式阅读,增强语言积累,打开写作思路

多种形式的阅读不仅指阅读的方式,更涉及阅读的内容,不仅注重阅读的量,更注重阅读的质.在阅读内容的选择上,教师要摒弃只阅读与作文或课本有关的内容的想法,应百花齐放,只要是有益的健康的材料都可以阅读,学校开展的海量阅读活动就是很好的实践.阅读的形式更要不拘一格,不仅要在课内课外、校内校外进行阅读,还要开展亲子阅读、纸质阅读、电子阅读、阅读成果展示(如读书交流会、作文竞赛)等活动,还可以进行阅读实践活动,如十月秋游、一月的冬日体验等.通过这些活动,学生的阅读量得到很大提升,知识情感积累大大提高,写作素材得以丰富,写作思路得到拓展.

(四)指导家长参与,丰富阅读资源,提高读写效果

家长,尤其是农村家长在读书活动中的作用很大,只有改变了农村家长不重阅读的思想,才能有效保证农村学生有更多的阅读资源,而且农村家长的参与还会让学生的阅读兴趣得到大大提升.对家长进行读写结合的培训,使其在家对孩子进行读写结合的指导,这可使学生的读写水平达到事半功倍的效果.为此,我们利用通讯工具、家长开放日、家长会的契机对家长进行读写结合的宣传和指导,改变了家长的观念,提高了家长的参与度.在教师的带动下,家长积极参与到阅读与写作中来,与孩子进行亲子阅读,书写阅读感受,在亲子阅读中和孩子一起成长.

(五)深入分析文本,抓读写结合点,有效训练指导 我们对阅读与写作相互促进、相互融合的关系进行了进一步探索,整合和细化了读写结合的方法,将其分为补白、仿写、改写、缩写、批注五种(不包括读后感),并对这五种形式又进行了更进一步的分类,使分类更细化,形成了读写结合方法分类表,便于学生掌握.然后根据读写结合方式,对教材进行分析,梳理出训练点,对学生进行方法指导.如鲁教版第四册的《找春天》的比喻、排比应用比较突出,老师可以让学生进行比喻、排比的仿写练习,让他们作成自己的《找春天》.我们发现,中低年级的课文比较简单,在对学生进行写作训练时,仿写、补白和改写的读写结合形式用得比较多,而对缩写和批注的使用比较少,这两者在高年级使用的频率会高一些.

(六)注重作业设计,将说变成写,巩固读写效果

要在教学实践中落实读写结合,还要在作业设计上下功夫,通过多样的、有效的作业设计,让学生将学到的读写结合方法熟练运用.教材的每篇课文对学生的习作都有可借鉴之处,但由于读写结合意识不强,教师通常蜻蜒点水地带过写作训练点.教师应改变思路,传授给学生读写结合方法,加强读写结合训练,让学生发现其实写作文并不难,增强学生写作的信心.例如设计课文改写、绘图(看图)写话、自制绘本、制作读书手抄报等丰富的作业形式,增加孩子们习作的训练量.

通过实践,我们发现恰当的读写结合训练意义重大,它可以帮助教师摒弃以往重阅读轻写作的思维,在课堂教学中注重将写作引进来,及时以教材为依据对学生进行写作的指导;还可以提升学生的阅读和写作热情,让其养成良好的阅读习惯和写作习惯,提高习作水平.

总而言之:此文是一篇关于对写作策略和读写和低年级论文范文与课题研究的大学硕士、低年级本科毕业论文低年级论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

1、 实施读写结合策略提高阅读教学实效性 李凯和浙江省温州市瓯海区潘桥镇第二小学325000【摘要】阅读是写作的基础,写作是阅读的提高 我国小语专家崔峦老师说“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到.

2、 小学高年级语文读写结合教学策略 朱玉琼桂林市大埠中心校,广西桂林541006摘要教材中文质兼美的名篇,不仅有着规范的表达方法,而且蕴藏着丰富的思想感情,可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,将思想感情和表达方式内化为自己的语文素养 .

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