论文循词人文的寓言教学，该文是寓言教学类有关硕士论文开题报告范文跟寓言教学和词人文和寓言方面硕士论文开题报告范文.
江苏南通市实验小学（226000） 吴鹏程
［摘 要］循词入文的寓言教学,以词语的学习与理解贯穿整个教学过程.教学中,通过线索类词语的有机罗列,疏通文本；通过文眼型词语的一点突破,涵泳文本；通过重点词语的品析,丰富表演；通过词语的探讨,明晰寓意,这样使学生走进寓言,提高听说读写的能力.
［关键词］阅读教学 循词入文 寓言
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-038
词语是最小的语义单位,是文本线性表达的基础.词语意义、意蕴的理解离不开一定的语境.学习词语的过程,应该成为切入文本、还原语境的过程.“循词入文”就是以词语为线索贯穿整个教学过程,以“词语语境还原进而疏通文本——抓“文眼”型词语进而提领整篇教学——抓关键词语进而涵咏融情”为一般程序,以词语的理解、积累、表达为核心价值的教学方法.下面,笔者以苏教版第六册《揠苗助长》的教学为例,谈谈循词入文的寓言教学的一点探索.
一、疏通：提纲挈领抓线索
文本越读越薄,内容主干破土而出,是备课的首要程序.教者抓取线索类的词语进行重组,便能提纲挈领地迅速疏通文本.《揠苗助长》是禾苗和农夫之间发生的故事,农夫的所作所为直接关系到禾苗的生长情况.因此,笔者进行了“两部曲”的设计,相辅相成依次深入.
（出示）
禾苗
农夫
没有长
十分焦急
往上拔
筋疲力尽
一大截
兴致勃勃
枯死了
师：写禾苗的这组词,谁来有感情地读？（读略）禾苗因为缺水而死,叫做——枯死.动物缺水而死呢？
生：干死、渴死.
师：我们一起有感情地读.写农夫的这一组,谁来读？筋疲力尽是没有一点力气,而兴致勃勃是兴致高、很有精神.我们要把词语的感情读出来.谁来试试？
（学生读,略）
师：下面横着一行行读,女生读禾苗,男生读农夫,起！
师：会读了,那你能选用其中一两个词语,来说一说故事是怎么发生的吗？
生：农夫十分焦急,因为他天天去看禾苗,发现一点也没有长.
……
师：这些就是故事的起因、经过和结果.谁能连起来说一说呢？（学生说,略）
师：用简短的话把一段话甚至一篇文章的意思说出来,这就是概括.
文本梳理着重于整体把握.在时空有限的课堂情景中,概括能力的培养需要一个支撑和铺垫.教师对词语的选取与梳理,使学生能够快速切入文本,并有话可讲,从而提纲挈领地把握全文.同时,这样的设计,让学生能更多地去关注词语.学生在读与说当中,在反复运用中逐渐内化、活化,最终根植到学生的精神中去.
二、涵泳：一点突破品文本
书有“书眼”,文有“文眼”.教者引导学生抓住“文眼”展开教与学,便能从整理上层层推进,避免文本的支离破碎,从而准确把握主旨.“文眼”便是一点突破的契机.
（出示第一自然段）
师：现在,我们已经知道了这个故事的大体内容,仔细品读,会更有意思！谁来读？（学生读,略）看出来了吗？农夫的心情怎样？从哪里看出来的？
生：农夫很急.我从“巴望”这个词看出来的.
师：这里的“巴望”,你能换个词吗？
生：我觉得可以盼望、渴望.
师：是啊！眼巴巴地盼着、望着,多么迫切的心情哪！你来读一读农夫迫切的心情.
生：“焦急”这个词也能看出农夫很急.
师：是啊！农夫心里非常焦急.你们看,“焦急”的“焦”,下面四点像什么？
生：像火苗在烧,烧着农夫的心.
师：同学们的想象真有意思！这四个点呀,就是烈火的意思.农夫非常的着急,就这样天天盼着,天天看着,他会跟禾苗说些什么呢？
……
句段篇章的涵泳,也像文本的疏通一样,通过抓取或概括词语,便能寻找出“一言以蔽之”的“一言”,从而一点突破,逐层深入,沉浸到文本内在的体悟与品味中去.
三、演练：互帮互助讲故事
寓言故事作为文学体裁的一种,有其内在的规定性.故事往往情节生动连贯,适于口头讲述.故事的学习从朗读到涵泳,最终到讲述,学生拾阶而上.因此,生生与师生之间的互帮互助尤为重要.
（出示学习要求）
1.小组合作读2-4段课文,把描写人物的主要词语圈出来.
2.练习讲故事.比一比,谁能把人物的动作、语言、表情表演出来.
师：准备好了吗？哪一组愿意展示？一个人也可以！
（学生讲故事）
师：（学生讲到农夫拔禾苗的时候）采访一下,你拔禾苗的心情怎么样？
生1：拔一棵,禾苗就长一棵,心里高兴极了.
师：大家的心情怎么样？
生2：我心里甜滋滋的.每一棵禾苗都长高了,马上就能收获啦！
师：看你脸上也甜滋滋的.你来讲讲这句话,别忘了加上表情和动作.
（学生演.台上的学生受到启发,逐渐声情并茂）
师：（讲到农夫筋疲力尽的时候）请问,“筋疲力尽”的“疲”,这个字的偏旁是什么？
生：是病字头.
师：对呀！累得就像生了一场大病！重新讲这句.
学生在学习完第一自然段后,通过自学和讲故事练习,并互相启发,互相帮助,取长补短,开始渐入佳境,兴味盎然.
四、探讨：融会贯通说寓意
寓言故事,用一个故事阐明一个道理.简而言之,小故事大智慧.学生通过对文本的朗读、涵泳、讲述等,对人物形象逐步、文本内容了然于心,顺理成章地理解了寓意.
师：学到这里,如果让你只用一个字来形容农夫,你会用哪个字？为什么？
生：急.农夫天天盼着禾苗长,心情很急.
师：这就叫急于——（生齐：求成）.古人讲欲速则不达,现代人讲心急吃不了热豆腐,所以遇事不能急.
生：我觉得农夫很笨.因为禾苗是慢慢长的,天天去看,急有什么用？
师：如果你是农夫,会帮禾苗做些什么呢？
生：我会给它们合理地施肥、浇水、锄草,肯定不会去拔.（众笑）
师：是的,禾苗是慢慢长的,从绿油油的禾苗长成黄澄澄的稻穗,最少也要100天左右.把它拔起来,吸收不到营养,就违反了它的？
生：禾苗生长的自然规律.
师：急于求成,违反规律,结果注定怎样？
……
循词入文的寓言教学,着眼点为词.疏通文本,通过词语的有机罗列,提纲挈领地把握文本；涵泳内容,通过关键词语的切入,一点突破品析文本；故事讲述,抓住重点词语,互帮互助丰满人物形象.这样,词语的学习与理解贯穿了整个教学过程.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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