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主题教育类本科论文范文 跟以行知思想引路,进行爱的主题教育以《桂花雨》一文的教学为例类函授毕业论文范文

分类:毕业论文 原创主题:主题教育论文 发表时间: 2024-02-09

以行知思想引路,进行爱的主题教育以《桂花雨》一文的教学为例,该文是关于主题教育相关函授毕业论文范文和《桂花雨》和爱的主题和行知有关论文怎么写.

[摘 要]“爱满天下”是陶行知先生的名言,而爱学生、教会学生去爱则是教师的职责.践行行知思想,正是需要将“爱的教育”贯穿于课堂教学中.教师可通过以读促讲、寻脉追根、点拨回首,给予学生关爱,教会学生体会文本中触动人心的爱.

[关键词]小学语文;行知思想;爱的教育

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)22-0066-02

行知思想“爱满天下”的教育理念影响了几代教育人的教学实践.而语文课堂正需要教师以这种爱的理念守住一方天地,爱学生,并带领学生领会语言文字中爱的印记.笔者就以《桂花雨》的教学为例,带领学生体悟文中之爱,践行行知思想中“爱的教育”.

一、以读促讲,体察父母之爱

母亲是琦君文学创作的重要源泉.在其笔下,生长于旧社会的母亲,是一位典型的中国传统女性,温柔坚强,温润婉约,对子女体贴细致,宽容慈爱.如何引导学生体会字里行间的父母之爱,是课堂教学的重点.在《桂花雨》中,父母的形象出现了四次,处处都细腻生动.在教学中,笔者以读为引,和学生一起品读父母之爱.

母亲第一次出场,我引导学生从“缠”字入手,体会作者小女孩时的娇憨情态.

师:早上日出,人们忙前忙后,我“缠”着母亲道——

生:妈,怎么还不摇花嘛!

师:中午烈日当空,来人行色匆匆,我“缠”着母亲道——

生:妈,怎么还不摇花嘛!

师:傍晚夕阳西下,外出的人悠然回家,我还是“缠”着母亲道——

生:妈,怎么还不摇花嘛!

师:(笑)原来,一整天,小小的我,像个小尾巴似的粘着母亲,总是在追问——

生:(笑)妈,怎么还不摇花嘛!

反复深化的朗读,将“我”对母亲的信任、依赖和眷恋引入学生心中,引起了学生的共鸣.

母亲第二次出场,我引导学生抓住“一……就……”的句式,体会母亲做事的麻利果断,持家有方.

师:我缠着母亲时,母亲总说时候没到,可一看天空阴云密布,云脚长毛,她就——

生:赶紧吩咐人提前“摇桂花”.

师:是呀,一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”.你们能用“一……就……”来造句吗?

生1:我一到家,就写作业.

生2:我一进门,就洗手.

生3:我一看见好玩的,就走不动路.

师:请你们再读一读母亲的动作,说说你们能看出母亲怎样的性格?

联系学生的现实生活,让他们体会“一……就……”中作者的那一份着急和果断,再去品读母亲的动作,勤劳善良的母亲形象就跃入学生心中.

父亲的出场,我让学生按“自读—展示读—表演读”的方式,演绎父亲点上檀香,在余烟袅袅中诗兴大发,口占一绝调侃自己孩子的情景.学生们如小学究附体,边读边演父亲的动作,家庭中脉脉的爱,充盈于教室之中.

在文章的最后,母亲感慨:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂.”我联系作者一家由大陆飘摇至台湾的生活背景,让学生在哀婉的配乐中,反复地诵读课文,老年母亲对故乡的怀念之情,萦绕在学生的心头.

从一唱三叹,到表演展示,再到配乐升华朗读,学生或喜或忧,或感慨或叹息,感情层层推进,体会到了琦君笔下动人的父母之爱.

二、寻脉追根,领会家国之爱

如果说父母与子女之间的爱,是一家一户的小爱,那么文字中更加动人的地方,还存有对隔海相望的大陆的浓浓的家国之爱,这是蕴含在文字中更加深层次的爱.白先勇说:“琦君散文温馨中透着幽幽的怆痛——有着不尽的乡愁.”而琦君本人亦说:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写.”带领学生,寻脉追根,体会作者对祖国深沉的眷恋,同样是课堂教学的一次享受.在此部分教学中,我主要通过大量的课外拓展阅读及作者的生平回顾,联系琦君的文学创作,带领学生体会作者对祖国大陆深远的思念.

课前,白板出示:“人和花草树木一样,都有自己的根.我们从大陆移植来此,生活上尽管早已能适应,而心情上又如何能一日忘怀于故乡的一事一物.水果蔬菜是家乡的甜,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜.当然,风景是家乡的美,月是故乡明.”(《细雨灯花落·家乡味》)

“尽管几十年来在台湾,有安定的生活,也有丰厚的友情,但内心总像缺少一样什么,总像盼待一样什么.尤其是情怀落寞之时,那一缕乡愁,诚然难以排遣.”(《琦君文选》)

语言有温度,字词知冷暖.作者细腻缠绵的诉说,就是其对祖国大陆声声呼喊的最好的诠释.此部分内容,虽然超出课本范围,但将课堂还给学生,让其用自己喜欢的方式,品读句子,或高声倾诉,或低声吟诵,他们就能领会作者对祖国大陆最绵延的眷恋.

三、点拨回首,感悟往昔之爱

《桂花雨》中浅浅流淌的还有作者对无忧童年的怀念.时光流逝,作者由金华转至杭州,漂泊到美国,落叶于台湾,漂泊的一生,其对童年的怀念是美好而纯真的.四年级的学生,也正处于天真烂漫的童年.在教学中,我点拨细节,和学生一同品味童年生活的美好与惬意.

【细节一】

师:作者琦君,漂泊一生.你们知道《桂花雨》这篇文章是作者什么时代的记忆吗?找出相关句子,读一读.

(学生准确而快速地找到文章的第一句:“小时候,我最喜欢桂花.”)

师:一个句子,不同的重音,强调了不同的含义,你们可以试一试吗?

生1:小时候,我最喜欢桂花.我强调“最”,表示所有花中,我对桂花感情最深.

生2:小时候,我最喜欢桂花.我想强调“小时候”,因为这篇文章,作者是回忆她小时候的一些事情.

方法的点拨,让学生学会了学习,并会用自己的声音表达自己的情感.

【细节二】

师:摇花时,我帮着抱桂花树使劲地摇.桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊——

生1:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

师:这句话的标点是——

生2:感叹号!

师:请同学们带着感叹的语气,喊一喊作者此时的语言.

师:喊完了句子,此时你的心情是——

生3:激动!开心!

师:这样开心快乐的童年,难怪作者在最后一段说:我就会想起——

生4:童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨.

细节的点拨,引导学生关注标点,体会不同标点符号表达的不同情感,同时,将前后文章对照阅读.这样,学生既感受到了作者童年的那一份快乐,又领会到了成年后的作者对往昔生活的怀念之情.

一篇《桂花雨》,浓浓思乡情;一首七绝诗,深沉桑梓情.如陶行知先生所言,爱的教育是永恒的教育.学习《桂花雨》,我们和学生一起感受爱、品读爱,与爱同行,把“爱的教育”永远地传递下去.

(责编刘宇帆)

上文结论:上文是一篇适合不知如何写《桂花雨》和爱的主题和行知方面的主题教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于主题教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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