论文巧用学习材料，激活数学课堂，本文是关于数学课堂相关论文写作资料范文与数学课堂和激活和学习有关论文写作资料范文.
［摘 要］学习材料对小学数学教学有很重要的辅助作用.教师应合理选择与巧妙处理学习材料,发挥学习材料的最大优势.引导学生在分析和使用学习材料的过程中提升数学学习的能力.
［关键词］学习材料；小学数学；激活；丰富
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）05-0090-01
为了丰富小学数学教学,教师往往会将一些学习材料引入课堂.学习材料是教与学的媒介,是开展个性化教学的必然选择.在利用学习材料的过程中,教师需要对学习材料进行筛选,根据学习内容的不同开展有针对性的活动,让学生能从对学习材料的分析和使用的过程中提升数学能力.
一、材料呈现顺序合理
学生的主动建构对自身的学习有十分重要的意义.因此,教师在运用学习材料的过程中,需要在学生的知识储备、已有经验的基础上,灵活地选择和使用学习材料,将学习材料的最大优势发挥出来.为了学生能大胆地融入知识的形成过程中,教师应对学习材料进行分类以及排序,避免学习材料与学生知识储备之间产生不匹配.学生在材料分析中也能意识到材料的作用,进而主动寻找数学资料来辅助自己学习.
如教学“三角形三边关系”时,教师给学生两组小棒：一组小棒的长度分别是4厘米、5厘米和6厘米,另一组小棒的长度分别是4厘米、5厘米和9厘米.首先,教师让学生用这两组小棒来拼三角形；在学生动手拼三角形后,教师再引导学生思考、分析,得出构成三角形的条件,即三角形的两边之和大于第三边,三角形的两边之差小于第三边；最后,教师再给学生出示几组数据,如3、4、5,2、3、4,1、5、7等,让学生根据理论知识判断哪组数据可组成三角形,在判断过程中,学生理论知识的运用能力就得到了提升.在整个学习过程中,教师主要呈现了两种类型的学习材料,一种是实物——小棒,在理论知识的获取之前呈现；另一种是练习,在理论知识学习之后给出的相应数据.两种学习材料将整个学习串起来,促进学生对三角形的三边关系的理解更加深刻.
二、学会一材多用
为了提升学习材料的利用率,实现一材多用的目的,需要教师精心挑选一些知识覆盖面广、学生感兴趣的素材.经过处理,使同一材料在呈现不同知识时均可使用,学生根据同一材料能从不同的角度思考问题,有利于学生发散性思维的形成.
如教学“分数对比”时,教师先出示一道题：“树林里有杨树180棵,柳树占杨树的1/3,请问柳树有多少棵？”这道题很简单,学生可以列出180×1/3等于60（棵）.教师可对该题进行变式.如树林里有杨树180棵,占柳树的1/3,问柳树有多少棵；树林里有杨树180棵,柳树比杨树少1/3,问柳树有多少棵；树林里有杨树180棵,比柳树少1/3,问柳树有多少棵.教师将题目进行变式,改变了柳树和杨树间的比例关系,需要学生采用相应的除法或乘法解决问题.一材多用使学生对分数的知识点有了更充分的理解,学生再遇到类似的题目时就能灵活处理.
三、捕捉动态生成
学习材料除了是教师课前的精心准备,还可以是教学过程中的动态生成.预设是教师的匠心,而处理动态生成则需要教师的智慧.针对课堂中的动态生成,教师必须进行科学合理的处理.
如教学“平行四边形的面积”时,教师先让学生用木棍制作一个宽为4厘米,长为6厘米的长方形,并让学生计算出该长方形的面积；然后让学生拉动长方形的对角将其变为平行四边形,再要求学生计算平行四边形的面积.许多学生根据长方形的规律,得出平行四边形的面积为短边×长边.教师不需要立即指出学生的错误,而是引导学生利用割补法进行解题,让学生了解平行四边形的高在割补法中的作用.最后,教师引出平行四边形的面积公式时,学生很快能掌握.本节课中,教师利用学习材料促进学生知识的动态生成,通过学生动手操作后进行猜测,教师再针对课堂的动态生成开展教学,从而加深学生对知识的理解.
综上,学习材料在小学数学教学中的使用能够促进课堂的丰富性和高效性,教师应注重学习材料的合理开发和有效利用,将静态的数学知识变得生活化、动态化,激励学生主动寻找数学学习材料,培养学生良好的学习习惯.
（责编 韦 迪）
综上资料,上文是适合数学课堂和激活和学习论文写作的大学硕士及关于数学课堂本科毕业论文，相关数学课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 巧用多媒体系统，激活小学语文课堂 在过去的小学语文教学中,教师只是一板一眼地进行理论知识的传授,学生感觉学习过程十分枯燥无聊,只需按照教师的要求就能完成学习任务 而随着多媒体系统的引入,能够创设更加活跃的课堂氛围,激发学生学习兴趣的同.
2、 有效利用小组合作展评学习，激活语文课堂中的学困生 在语文课堂中,我们经常会发现有一群学生总是处在沉默中,在课堂学习中被遗忘、被边缘化,他们就是学困生 由于他们在知识、心理、习惯、能力……方面的不足,在课堂中表现出不自信、无兴趣、无,往往成为语文课堂中.
3、 巧用学生资源，激活学生学习 大量的教学实践表明,学生的资源,往往是最好的学习素材 在教学过程中,巧用学生资源,可以激活学生的学习,收到较好的效果 请看以下教学案例案例一儿童乐园教学片段一老师抱来一摞练习本 师老师要给3位新来的同.
4、 巧用微课，打造数学高效课堂 【摘要】科学技术的飞速发展,各种新生事物影响着我们的生活,在教育界“微课”也应运而生,它是一种全新的教学模式,与传统教学有许多不同之处,对于激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学形式.
5、 开展实验教学，激活数学课堂 一尧凸显实验主体袁激发学习兴趣在开展实验教学时,教师要明确学生在教学中的主体地位,避免采用“灌输式”的教学手段 教师要对学生的心理特点和认知特点进行一个全面的分析,对学生进行更.