论文德育视角下当代大学生生命教育，本文是当代大学生类论文写作资料范文与教育研究和德育视角和生命相关硕士论文范文.
周奕君 孙耀胜
摘 要：近年来,大学生杀人、自杀、校园暴力等问题时有发生.本文分析了生命和生命教育的内涵,细致剖析了当代大学生生命教育现状,提出了构建大学生生命教育体系的思路,以期为高等院校德育教育工作提供有益的借鉴.
关键词：德育；大学生；生命教育；缺失
一、生命和生命教育内涵
生命教育与生命属于两个独立概念,但二者的联系却十分紧密.生命教育是围绕“生命”这一概念展开的,生命教育必然从理解生命的含义展开.
1.生命的含义
智慧生命、精神生命、自然生命以及价值生命被视为生命的四个组成部分.从其各自定位看,智慧生命从理性层面出发,是对人类发展的强调；自然生命从生理角度出发,是对人类生存的强调；在此基础之上延伸出了精神生命的概念,是对人类人格、精神层面的强调；而价值生命则是关于价值观的表述,是对人类价值判断行为的折射.从一定程度上讲,人的生命是由上述四方面内容共同构成的,不能脱离任何一部分而存在,是多层面、多内容的结合,集中体现出智慧、身体、价值、道德以及心理.由此可见,生命教育也绝不能局限于单纯的自然生命层面,还应覆盖到价值生命、精神生命以及智慧生命这三个方面,力求实现生命四个组成部分的统一.生命教育唯有体现了对上述四项内容的关注,其社会价值才能真正激发出来.
2.生命教育的含义
现阶段,业内尚未就“生命教育”的内涵达成统一意见,几个具有代表意义的说法如下：《生命教育及层次分析》（许世平）认为,生命教育的根本目的在于实现个体生命的价值,主要通过组织性较强的培养来实现.这一过程中,有目的的熏陶起到关键性作用,培养主体为生命个体,主要强调了生存层面的意识与能力.[1]蔡明昌提出,生命教育的重点在于帮助生命个体养成正确的生命情怀,认识到生命的本质与意义,树立科学的价值观念,不仅强调生命个体对自身的关注,还强调了生命个体间的互动关系.《我的人生》（池田大作）强调,生命教育的目的在于寻求人生命的和谐性发展,主要围绕着生命本体而展开.[2]尽管学术界并没有就生命教育的内涵达成统一,但共通点却是毋庸置疑的,即生命教育的主体为人的生命,强调了对个体价值观念的塑造与生命真谛的表达.
3.生命教育的内容
“一提四发”这一观点的提出者燕国材认为,教育的作用在于帮助人逐渐认识生命的意义,强调了对个人价值、个性、力量、潜能的发掘,力求实现个人地位的提升.[3]在此基础上,引申出大学生生命教育的内涵,并将其总结为如下三个方面：
关于生命的教育.即大学生生命教育应该围绕着生命个体教育这一基本点展开.这里强调一个基本概念,即个体生命差异性被承认被视作个体生命存在的理想状态.大学生生命教育必须承认个体差异性,并帮助大学生摆正认知,唯有对个体差异的合理性有一个科学的认知,大学生才能认识到后天环境的影响作用,接纳个体差异并寻求自我的个性化发展.关于生命质量的教育.是对思想道德层面的阐释与强调.应将提升大学生思想道德素质作为大学生德育教育重点,帮助大学生树立积极的人生态度,朝更高品质的生命质量努力.
关于生命意义、价值的教育.大学生生命教育的最终目的在于帮助大学生实现个人价值,领悟生命的意义.需要从认识生命本质、珍爱生命做起.
综合来看,大学生生命教育由上述三部分共同构成,最终目的在于帮助大学生实现生命的价值,完成其最终追求.当前生命教育的重点在于帮助大学生树立正确的生命观,引导其对生命的本质与意义、生命价值有一个深刻而正确的理解.
二、当代大学生生命教育缺失的原因分析
1.学校教育因素
大学被称作半开放化的社会,大学生离开父母,进入大学求知求真.在这一过程中,高等院校必须肩负起自身的职责与任务.生命教育的重要性毋庸置疑,高等院校应将生命教育摆在一个至关重要的高度上看待,绝不能仅仅强调学生学习成绩的提升,而忽略了对其人格、价值、思想层面的教育,必须将生命教育提上日程.从现实情况看,大多数大学生并没有接受过较为系统的生命教育,其心理问题未能得到有效疏通.当悲伤、郁闷、迷茫的情绪无法排解时,一系列问题便随之而来.从另一个角度看,许多高等院校在生命教育师资配备上也未到位,大学生生命教育课程建设滞后,生命教育多沦为形式,很难起到应有的作用.同时,资金的缺乏也严重制约了生命教育的开展,使生命教育多浮于表面而未能落到实处.
2.家庭环境因素
父母在孩子的成长过程中起到至关重要的作用,家庭教育的作用极为关键.父母必须承担起大学生生命教育的责任,帮助其养成正确的生命观念,让大学生始终处于一种健康、积极的生活氛围中,为其带来潜移默化的影响.从一定程度上讲,家庭不和睦、充满冲突与暴力,大学生的生命价值观势必会受到影响.长此以往,其生命观将朝不健康方向发展,甚至做出伤害自己、伤害他人的举动.
家长还应该主动探索合适的教育方式,认识到错误的教育方式所带来的隐患.过分溺爱型、“虎妈狼爸”式两种教育方式都有不合理之处,相比于“虎妈狼爸”式,过分溺爱型的教育方式不利于孩子人生观、价值观的养成,容易助长孩子自满情绪.长此以往,孩子的交流沟通能力、团队协作能力会被压制.“虎妈狼爸”式教育方式的不合理之处主要表现为,对孩子过高的期望,往往会使孩子产生沉重的心理负担,处于一种焦虑自卑的情绪之中,不利于孩子的健康发展.
3.社会环境因素
现代传媒技术的发展对大学生生命教育起到积极的促进作用,其工具性的作用极为突出.但是,从现实情况看,由于部分新闻工作者自身工作态度、价值观念的问题,网络媒体逐渐沦为新奇事件的传播体,不利于大学生自身成长的暴力、自杀等信息纷至沓来,这些负面报道会对学生产生不利影响.大多数大学生不具备较强的抵抗能力、信息识别能力,其生命观念尚未塑成,极易在负面报道的冲击下产生波动,进而作出错误的选择,对自身生命或身边人生命造成威胁.必须要认识到,网络是一把双刃剑,对社会具有双向作用.考虑到大多数大学生的身心尚未成熟,必须积极引导,帮助其认识网络的双向作用,确保其能准确地识别负面消息并加以规避.新闻媒体工作者必须树立正确的职业道德,逐步淡化负面新闻报道,避免由于自杀、暴力事件的过度报道,对大学生产生不利引导.大学生生命教育是一个社会性话题,社会各界需承担起自身的职责与使命,为大学生生命教育贡献力量.
4.大学生主体的内在因素
大学阶段是生命观与价值观形成的重要时期.人在大学阶段身体已趋于成熟,但心理发展水平却远未到位.要向社会输送具备健全人格的新世纪人才,必须强化大学生生命教育,认识此阶段教育的必要性.实际工作中,必须选择科学的教育方法和教育手段,利用合适的教学工具加以引导,帮助大学生树立正确的生命意识,认识到生命的本质以及存在的意义,帮助其走出对家长、对老师的依赖,摆脱幼稚盲目的思维,逐步养成独立思考的习惯,理性地看待生命与发展.大学生处于生命发展的特殊阶段,面临各方面压力,随着社会竞争的逐渐加剧,大学生所要应对的压力与日俱增,加之其自身生活阅历的缺乏,极易陷入矛盾焦虑的漩涡中无法自拔.大学生心理疾病、道德问题便随着而来,大学生自杀、校园暴力、大学生杀人等事件便是大学生心理问题的副产物.
三、德育视角下大学生生命教育的实践探索
1.学校对大学生生命教育的德育实践
第一,应积极探索科学系统的生命教育德育课程体系.以大学生心理发展规律、心理特征为基础编写德育课程教材,力求体现生命教育的针对性特点,真正贴近大学生的实际生活.第二,应体现人文教育,帮助教师团队不断提升自身人文素养,唯有在教学过程中贯彻了这一点,大学生生命教育才能焕发永久的活力.第三,应探索多元化的授课方式,帮助学生积极地参与到教学活动中去,在一系列教学情境中认识生命的本质、生命的意义、存在的价值,进而树立科学的生命价值观念,珍爱自身生命以及他人生命,不做有违生命发展规律以及社会道德的事情.第四,积极筹建心理咨询室.认识到建设心理咨询室的必要性,充分发挥心理咨询室的作用,做好大学生一对一心理咨询引导工作,让大学生的郁闷、消极情绪得以纾解,进而活力满满地投入到大学生活中去,降低大学生犯罪的发生率.第五,应积极构建大学生生命教育网络.充分发挥各类文体活动的作用,让大学生在轻松愉悦、多姿多彩的宣传活动中树立正确的生命观念.
高等院校必须认识到德育评价的重要作用,为生命教育的顺利落实奠定基础.在这一过程中,德育评价机制的建立便显得尤为重要.考虑到现有的评价机制的滞后性,必须积极地加以改革与创新.首先,应关注评价主体的多元化特征.唯有展开多主体评价,评价结果才具有说服力.建议采用学生自评、同学互评、家长评价与教师评价相结合的方法,妥善设置各类评价的比重,力求对学生作出最为科学的评定.其次,应关注评价标准的多元化特征,需要从爱好、特长、情感、需求、兴趣、性格、心智等多方面出发展开评价,绝不能仅仅囿于学生的卷面分数.唯有体现了学生的个体发展规律,尊重学生的个体发展需要,生命教育才能够焕发永久的活力.第三,应关注评价方式的多元化特征.采用多种多样的评价方式对学生各个方面加以评价,全面评估学生的各项表现.
综上所述,唯有建立科学而健全的德育评价机制,生命教育方可发挥出其应有的效应.
2.家庭对大学生生命教育的德育熏陶
一个人的成长历程中,与父母相处的时间最多,父母对孩子的影响作用也最大.父母必须认识到自身在大学生生命教育过程中的重要作用,努力营造适合子女身心发展的家庭环境,帮助了女树立科学健康的生命观与价值观.一个、和睦的家庭成长环境非常重要.广大家长而言必须做好如下工作：首先,应关注人格塑造的重要意义,强调对于孩子思想道德层面的教育.家长应该做好引导工作,确保孩子能以积极的态度应对生活中的困难与挑战,友好地同他人合作、交流,进而更快地适应社会生活.其次,应树立榜样意识,家长必须以身作则.第三,家长还应根据孩子的自身情况为孩子制定合理的发展计划,绝不能揠苗助长,避免由于期望值过高,让孩子产生过重的压力.应辩证地看待放任自流型和过分严厉型教育方式的不合理之处.
3.社会为大学生生命教育创造良好的德育环境
社会对大学生的影响作用也是极大的.要有条不紊地推进大学生生命教育工作,社会必须肩负起自身的责任,为大学生生命观的养成以及人格的塑造贡献力量,主要从如下方面做起：首先,政府部门必须做好监督管理工作,加大对传媒行业的监管力度,营造和谐健康的网络环境,逐步淡化负面新闻对大学生的不利影响,使大学生能从社会中汲取积极的养分.其次,社会知名人士以及知名企业应起到榜样作用,增加慈善事业的投入,使大学生在耳濡目染中养成正确的道德观念.第三,政府应从法律层面着手,加大法律法规建设力度,有力推动大学生生命教育的开展.从现实情况来看,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台为大学生生命教育送来了一缕春风,有利于大学生生命教育的顺利开展,真正将大学生生命教育上升到了战略的高度,力求将学生培养成为社会主义的合格接班人.从客观上讲,法律层面的建设仍然有很长一段路要走,许多方面都尚未考虑周全,唯有坚持不懈地展开生命教育法制建设,大学生生命教育工作才能真正焕发活力.在这一过程中,必须尊重生命教育立法的客观规律,绝不能冒进.
4.大学生自我生命教育的德育自觉
大学生自己是身体的主人,是灵魂的主宰者,大学生自我生命教育也是不可或缺的.大学生应该具备德育自觉性,主动学习有益于自身发展的生命知识,逐步树立正确的理想与信念,全面提升对于不良信号的抵抗力.考虑到身心发展规律,大学生首先应树立坚定的理想,以此为基点而努力.大学生应积极参与马克思主义以及中国特色社会主义等课程的学习,从课堂中吸收有益于自身发展的养分,以此浇灌自身的理想信念之花.大学生必须对祖国产生强烈的认同感,对社会怀揣热忱之心,对未来抱有信心,主动摒弃不坚定、不正确的思想,自觉抵御资本主义的侵蚀,自觉远离不正之风.唯有这样,生命教育的作用方能凸显.
当今时代,大学生生命教育缺失问题愈演愈烈,这一话题受到社会各界的广泛关注.大学生杀人、校园暴力、大学生自杀等时有发生,问题背后反映的是教育的缺失、是大学生生命教育的不到位.我们必须透过现象剖析本质,进行深刻的检讨与反思,进而制定针对性较强的解决策略.社会、学校、家长必须做好自身的职责定位,为大学生生命教育贡献力量,有力地推动大学生生命教育的有序展开,帮助大学生树立科学的人生观与生命观,逐步走出大学生生命教育缺失的现状,全面降低大学生犯罪的发生率.大学生生命教育是一项极为艰巨的任务,需要社会各界的共同努力.
参考文献
[1]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育学刊,2002(4).
[2][日]池田大作.我的人生（下卷）[M].铭九,译.北京：北京大学出版社,1990:257.
[3]燕国材.素质教育的回溯、成就与思考[J].上海师范大学学报,2009(3).
（作者单位：湖北工业大学马克思主义学院）
综上资料:这是适合不知如何写教育研究和德育视角和生命方面的当代大学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于当代大学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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