论文中职语文作文教学中的想象和联想，该文是作文教学方面有关研究生毕业论文范文与想象与联想和作文教学和中职方面论文例文.
摘 要：在中职语文教学中,作文教学不容小觑,它不仅代表着学生对汉语言文字的运用能力,也关乎教育对人事合理或正确的认知,从而最终决定了语文教学的成败；而作文教学中的重点则是培养学生运用想象和联想提高作文水平,二者为写作插上了必备的双翼.论文从分析当下中职学校作文教学中存在的“模板作文”问题,进而提出想象和联想的重要性,通过一线作文教学实践,分析想象和联想的几种方式,最后指出培养学生想象和联想能力的“四多”设想.
关键词：中职语文；作文教学；想象；联想
“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界.故能写真景物真感情者,谓之有境界”.1由此可见,要想写出真正能打动读者内心的文章,需要在运用语言文字写作和表达情感上达到充分的协调和统一,即言语形式和内心思维充分融会贯通,唯其如此,方能成就一篇佳作.
然而,在当下的中职语文教学中,作文教学却是语文教学中的一大难点,这一难题,需要教师和学生共同打开自己心灵的眼睛,而打开它们,则要乘着想象和联想的双翼,“精骛八极,心游万仞”2,不断培养学生的想象和联想能力,发展其创造性思维,方能拓宽写作思路,从而最终提高学生的写作能力.
一、 想象、联想对于写作的意义
法国著名学者帕斯卡曾说:“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力.”茹贝尔则更加直接地强调了想象的重要性：“想象是灵魂的眼睛.”诗人但丁通过创作《神曲》表达对“崇高想象的企仰”,创作了中国文论史上第一部“创作心理”专论的《文赋》的陆机提出“立象以尽意”3,这充分说明了想象力是智慧的象征.对于想象作文的研究,我国语文教育家朱勋灿在其论文《第三部分：想象作文》界定了想象作文的定义,将想象性作文分为幻想型想象作文和拟人型想象作文……因此,在作文教学中,我们应该更加重视想象和联想对作文教学的促进作用,在作文教学中应不断培养学生的想象能力.
然而,在当下的中职学校的语文教学中,却存在着忽视想象和联想作文的现象,或因一些老师认为运用想象、联想写作容易陷入思想天马行空,担心导致作文缺乏真情实感；同时,从基础而言,中职学校的学生语文功底不够扎实,加之侧重学习专业课花去很多时间,而对作文阅读、素材把握等作文积累重视不够等原因,使其作文出现“模板作文”,文章缺乏新意,文字和思想出现落差、词不达意等一些问题,这些问题要求教师在作文教学中应加大力度提高学生的作文水平,注重因材施教,不断鼓励学生善于运用积极的想象和联想,并在作文实践中练习和强化,慢慢培养其想象和联想能力,从而从根本上提高写作水平.在此,本人根据一线作文教学实践经验,并在学习借鉴朱伯石主编的《写作和作文评改》等书的基础上,分别举例分析想象和联想的主要方式,从而指导学生合理运用.
二、想象作文的主要方式
想象是人脑对已有的知识进行加工、改造从而创造出新的形象的过程.根据想象的途径,想象作文可以分为以下几种主要方式：重现想象,推测想象,融合想象,抒情想象等,它们从不同层面丰富着我们的想象思维,也使想象作文更加精彩.
第一种,重现想象,它是比较常用的想象能力,比如,我们看到“花园”两个字,便会想象出种植美丽的花草树木用以供人们游玩休息的场所；而看到“道路”两个字,便会想象出笔直或弯曲的公路或安静、通幽的小径.
第二种,融合想象,简单地说,它是一种塑造“典型人物”的能力,比如阿Q是以自我麻痹面对自己和他人,“阿Q就再一次地被确认为‘国民性弱点’的典型”4,《后悔录》中的曾广贤是不断后悔的典型人物,《篡改的命》中的汪长尺是不断“改命”的典型,而《双份老赵》中的“老赵”则事事考虑备份,时时预留双份,他是一个人,更是很多人……这些人物集中了生活中很多人的特点,而成为了一个个新的典型的人物形象,带给读者全新的阅读体验.
第三种,推测想象,例如,20多年前,有个小说比赛,题目是：地球上只剩下一个人.最后获奖的小说是：“地球上只剩下一个人了,忽然传来了敲门声.”推测想象,需要鼓励学生运用智慧的大脑,挖掘潜在的想象能力,从而写出令人耳目一新的文章.
第四种,抒情想象,例如,杜甫的名句：“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,另有韦庄《菩萨蛮》：“红楼别夜堪惆怅,香灯半卷流苏帐”5.由此可见,抒情想象将不可捉摸的隐秘的情感化为物形,将情感更加直观地传递给读者,抒情想象主要在于表达一种心绪与内心活动.
三、联想作文的主要方式
首先,和想象一样,联想也是一种心理现象,但与想象不同的是,联想是由一个事物想到另一个事物,或由一件事想到另一件事.但无论是想象和联想,一般都不能脱离具体的物,不能凭空胡思乱想.根据联想的事物与原物的关系,可以将联想分为相似联想、关系联想、对比联想和接近联想等.
第一种,相似联想,这种联想主要是联想的事物与原物状态相似,例如,风筝与飞机、蝴蝶等,拱桥和彩虹等.
第二种,关系联想,联想的前后事物有一些相关点,比如由渔网联想到捕鱼的渔民,有盛开的美丽的莲花联想到莲蓬,由三月的桃花联想到盛夏的桃子等.
第三种,对比联想,由某一事物的回忆引出具备相反特点的其他事物的联想,例如由光明想到黑暗,由夏天想到冬天等.这种联想既反映出两种事物的共性,又反映了二者相对立的方面.例如,在曹植的《七步诗》中：“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”；杜甫的名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”都灵活运用了对比联想.
第四种,接近联想,它是指在在时间或空间上比较接近的事物,在思维中容易形成一定联系,容易由一事物想到另一事物,例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑,因为二者在空间上接近；在时间上比较接近的例子有：“桃花流水鳜鱼肥”,再如朱自清的著名散文《荷塘月色》,由月色下的荷塘写到弯弯的杨柳、树缝里的灯光等.
由此可见,想象和联想的种类比较多样,这就要求教师在作文教学实践中勤加思考,善于总结,在指导教学中综合运用新课程改革的相关理论和“启发式”教学模式,指导学生小组合作讨论,并尝试让学生在经典文学作品中寻找例子,进行师生、生生互动交流.教师敢于把学习的主动权逐渐地交给学生,让学生在自主探索中、小组合作中提高认识,参与作文实践,加深对以上几种方式的理解、掌握和运用.
总之,如果想提高写作能力,使写出的作文真正出彩,就一定要重视培养想象和联想能力,那么在作文实践中应如何培养学生的想象与联想能力？具体应该从哪些方面入手呢？
四、培养想象和联想能力的途径——“四多”
(一)多阅读,建构知识库
作为获得信息和知识的一种重要途径——阅读,越来越被人们所重视,然而,从建构知识库的角度来看,积极有效的阅读,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾解释有效阅读说：“在阅读的时候能够思考,在思考的时候能够阅读.”教师应不断提醒和鼓励学生通过有效阅读,按照一定结构将知识优化组合,逐渐在大脑中建构起自己的知识宝库,从而在写作实践中有足够的知识可以提取,在知识宝库中筛选最合适的相关知识供自己参考,才不会出现“书到用时方恨少”的尴尬状况.
(二)多关心身边事,做个有心人,建构素材库
文学是关乎心灵的事业,它要求写作者对世间人事持以悲悯之心进行思考和观照,教师指导学生合理运用想象和联想能力写作,当然也离不开指导其对国家时事、大政方针的了解和把握.教师要指导学生在生活中做个有心人,关心身边大事小事,日渐建立起丰富的素材库.这样,当一个作文题目出现在面前,这些素材库里的已有经验,便会不自觉地与作文题目发生奇妙的化学反应,佳作便轻易一跃纸上.
(三)多思考,浮想联翩有利于想象
鲁迅说得好：“倘只看书,便变成书橱.”另外,“自我是一个凝聚点.不应该把自我溶解在大师们的作品中,而应该把大师们的作品吸收到自我中来.对于自我来说,一切都只是养料.”6由此可见,有效的阅读价值母庸置疑,它可以让我们获得更多的知识,从而建构起有效的知识库,指导我们更好地了解时事,理解世界,但这并不代表我们要把自我一并溶解在大师的作品和思想中,因为,对于我们,知识只是打开世界之门的一把把钥匙,而唯有在阅读中不迷失自我,坚持多思考,才能以独特的思想立于世界,以独特的价值证实着自我的存在.
(四)多练笔,培养想象与联想能力
在作文教学中,为了培养学生的想象和联想能力,教师应通过幻灯、图片等,引导学生观察,激发兴趣；通过谈话交流引导学生进行想象与联想；同时,加大对学生练笔的督促力度,联系生活实际,布置一些作文题目让学生展开写作的双翼——想象和联想,进行高效地写作.例如,可以出示一篇未完的微型小说,请学生续写故事.或出示图片：一张凳子,上面斜放着一封红色封皮的书信,请学生自选角度,发挥合理的想象或运用联想,进行写作.在此,需要注意的是,教师应注重对学生作文评讲的时效性,及时批改,及时点评,多鼓励学生,增强学生写作的信心,从而为下一次能顺利展开积极的想象和联想打下坚实的基础.
综上所述,在中职学校的作文教学中,为了提高学生的写作水平,就要不断培养学生的想象和联想能力,而培养这两种能力,需要指导学生在多阅读、多留心身边事、多思考和多练笔等四个方面,平时多多下功夫,只有这样,才能逐渐培养他们的想象和联想能力,从而从根本上扭转“模板作文”的不良状况.
小结
在李白的诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”中,我们欣赏到大胆的而奇特的夸张；也曾为李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中比喻的奇巧而难掩惊喜；在诵读郭沫若的“你看那朵流星,是他们提着灯笼在走”邂逅了诗人创设的奇景……与其说这些作品不朽,不如说它们因惊人的想象和丰富的联想使我们过目不忘.因此,为了使学生的作文精彩纷呈,作为教师,需要在作文教学中逐渐培养学生的想象与联想能力,在作文实践中要求和鼓励学生努力做到以上“四多”,在写作的道路上,帮助学生展开想象与联想的双翼奋力飞翔！
注释：
1.王国维.人间词话[M].中华书局,2009：3.
2.李建中.中国古代文论[M].华中师范大学出版社,2008：134.
3.李建中.中国古代文论[M].华中师范大学出版社,2008：130.
4.钱理群等.中国现代文学三十年[M].北京大学出版社,1998：38.
5.王国维.人间词话[M].中华书局,2009：7.
6.白杏珏.为生命松绑[M].福建教育出版社,2012：90.
参考文献：
[1]钱理群等.中国现代文学三十年[M].北京大学出版社,1998.
[2]王国维.人间词话[M].中华书局,2009.
[3]李建中.中国古代文论[M].华中师范大学出版社,2008.
[4]白杏珏.为生命松绑[M].福建教育出版社,2012.
[5]朱伯石.写作和作文评改[M].高等教育出版社,1986.
[6]程龙.想象作文写作的合理性及其实现[J].教育导刊,2015（12）.
本文总结：本文是适合不知如何写想象与联想和作文教学和中职方面的作文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学语文作文教学中学生想象力的培养策略 【摘 要】小学生的好奇心非常强,对任何事物都充满好奇,喜欢对不同事物进行想象,并在想象的基础上进行相关的设计创作,而作文的写作,需要灵感进行创作,缺乏灵感写出的文章将会失去光彩,学生作文水平往往代表.
2、 互联网时代初中语文作文教学指导方法 【摘 要】自从第四次科技革命爆发,我们的信息技术方面也得到了迅猛的发展 当然,互联网在教育行业中更是起到了很大的推动作用！将互联网运用到语文作文的教学中,不仅有机会可以让学生了解到更多更丰富的素材,.
3、 小学语文作文教学存在的问题与措施 【摘 要】作文是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学生基本素养的基本要求,其重要意义不言而喻 但在素质教育的今天,小学语文作文教学依然是短板,还存在着很多不良因素 本文在笔者多年的教学实践基础之上.
4、 小学语文作文教学策略 【摘 要】在小学语文教学中,作文教学是其中的重要组成部分,通过写作训练,学生才能运用掌握语言知识,通过构思和选材,写出一篇完整的作文 要让学生爱上写作,写好作文,在小学语文写作教学中,教师要激发学生.
5、 小学高年级语文作文教学方法探析 【摘要】小学高年级作文教学过程中,教师要加强引导作用,鼓励学生进行素材的积累,为学生素材积累提供多种方式,为学生素材量变引起质变打下坚实的基础,同时在写作技巧、写作情感表达方面做好具体的设计工作,提升.
6、 初中语文作文教学策略 【摘要】初中语文作文教学过程中,教师要根据学生的不同发展阶段和写作水平,采取不同的作文教学策略,要做到因材施教,在教学过程中要根据写作主题进行情境创设,激发学生的写作灵感,写出真情实感,同时要帮助学生.