论文435幸福课堂和实践，该文是课堂类有关专科开题报告范文跟幸福课堂和实践和研究方面毕业论文开题报告范文.
李华彬,蒋兰波
(冷水江市第二中学,湖南 冷水江 417500)
摘 要：“435”幸福课堂研究与实践的内容集中体现在建设幸福小组、构建幸福课堂、践行幸福教育三个方面.课题以为学生的成长着上幸福的底色为目标,在研究与实践中创造、生成幸福的资源,培养为自己、为他人、为社会创造幸福的学生.
关键词：幸福课堂；幸福教育；幸福发展
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-5884（2016）08-0012-03
doi：10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.004
收稿日期：20160411
基金项目：湖南省“十二五”教育规划课题（XJK014CZXX047）
作者简介：李华彬（1973- ）,男,湖南冷水江人,中学一级,主要从事初中语文教学与研究.
1“435”幸福课堂的涵义
“新课程改革应改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,积极倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”［1］著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人,都成为能够为自己创造幸福,更能够为他人、为社会创造幸福的人.作为塑造人类灵魂的工程师——教师,应该是新课程改革的主导者、实践者,应该是培养“幸福人”的工程师,践行幸福教育的“源头人”.我们课题组创造性地提出“435”幸福课堂的研究与实践课题：“4”指课改的四大理念：尊重学生、解放学生、激活学生、幸福学生；“3”指课改的三项目标：建设幸福小组,培养自主合作、快乐学习的习惯；构建幸福课堂,提高展示生成、质疑创新的能力；践行幸福教育,提升师生和谐相处、幸福发展的指数；“5”指课改课堂的五个基本教学步骤：快乐起航→自主研读→对子互学→探究交流→幸福达标.
2“435”幸福课堂的实践
2.1建设幸福小组,培养学生自主合作、快乐学习的习惯
2.1.1幸福小组的涵义
学生学习的过程是学生以自身经验为基础,在新的任务和情境中主动建构的过程,每个学生有不同经历和经验,建构的结果就不会相同,这就需要群体之间的合作学习［2］.合作学习的基本单位是学习小组,因此,幸福小组就是几个学生按照一定原则组合在一起的小团队.
2.1.2如何建设幸福小组
幸福小组的组建原则是“组内异质、组间同质”.“组内异质”是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异,“组间同质”是每个小组通常由4～6名学生组成,每个小组都是全班的缩影或截面.“组内异质”是互助合作的基础,“组间同质”为各小组间展开竞争准备条件,以上这些体现了幸福小组建设的科学性.
幸福小组在组建与运作中,应注意性,尊重每个学生的意向.班主任宏观调控,组长选组员、组员选组长,学生自己做主,最优组合.运作过程中,组员之间难免发生误会,产生矛盾,要求换组,但教师又要考虑到小组的稳定与管理的轻松,一般在期中考试后,幸福小组进行组员的微调.
不断创新是管理的诀窍.幸福小组建设中及时培训组长,组内成员明确分工,定期总结,及时奖罚,既是管理的原则,又要不断创新.如每2周一次小组总结,奖罚的方式和力度,在班级管理中是不断变化的,七年级时重精神奖罚轻物质奖罚,九年级时紧扣学生的会考心理,进行奖罚的方式力求多样.
总之,幸福小组的建设应紧扣科学性、性、创新性三原则.建设幸福小组,让每个学生明确自己的责任,各司其职,密切配合,相互监督；每天在自主研读中发现问题,合作交流中解决疑难,充分享受求知的快乐,感受团队竞争的激烈与幸福,最终培养学生自主合作、快乐学习的习惯.
2.2构建幸福课堂,提高学生展示生成、质疑创新的能力
2.2.1幸福课堂的涵义
什么是幸福课堂？幸福课堂就是愉悦、高效、灵动的课堂.具体来说是教师教得轻松愉悦,对学生既有亲和力又有威严感,对职业既有责任心又有自豪感.学生快乐学习,健康成长,课堂上心情愉悦,学习高效,活动有序.课外作业适当,活动时间充足,活动形式多样,学生特长得到充分培养.
2.2.2如何建设幸福课堂
愉悦是幸福课堂的第一大特点.课堂上,教师一脸的阳光,幽默的谈吐,智慧的讲解,全身的亲和力,学生必会聚精会神地倾听、大胆新颖地质疑、精彩纷呈地展示,如是课堂师生怎不愉悦？“435”幸福课堂的第一环节就是希望教师上课伊始,创设一个开心愉悦的情境,“快乐起航”.当然起航的方式很多,语文、英语、政治课讲究形象性文学性,数学、物理、化学课追求严谨性科学性,但不管你采用何种方式都要求突出“快乐”二字.
高效是幸福课堂的第二个特点.一节课的知识,学生在自主研读中学会了一些,同时找出了自己不懂的地方,带着问题进入对子互学环节,对子（一好一差的组员搭档）合作,又解决一些问题,探究交流时,小组精彩展示,教师及时点拨,智慧延伸、精炼总结,这样,三个学习流程下来,学生就能轻轻松松解决问题,真正做到学习高效化.课外稍加巩固,有充足的时间发挥特长,追求文化科目学习以外的乐趣,这样,丰富了学生的校园生活,陶冶了学生情操,培养了学生的各项能力.
灵动是幸福课堂的第三个特点.课堂上,教师能够激发学生的灵感,让学生捕捉更多深层次的东西,并和教师的智慧火花相对撞.“435”幸福课堂的第三、四个环节：对子互学,探究交流,就突出体现了“灵动”这一特点,对子互学环节是针对基础知识进行的生生合作、师生交流,教师的出现,是解决对子互学后还没有解决的知识点,这时教师如能有效点拨,必能一语惊醒梦中人,加深对知识的理解.探究交流环节是针对一节课的重点难点进行的组内交流、小组展示与点评补充,此时,教师讲解应精炼,拓展应巧妙,学生才能洗耳恭听,捕捉更多深层次的知识,并与教师的智慧火花对碰,产生共鸣.
愉悦、高效、灵动是幸福课堂的主要特征.“435”幸福课堂的五个环节就是围绕这些特征精心设计的.构建幸福课堂,就是让师生在课堂上精彩互动,充分施展才华,不断质疑释疑创新,人人体验成功.
2.3践行幸福教育,提升师生和谐相处、幸福发展的指数
2.3.1幸福教育的涵义
幸福教育的内涵是什么？它应当是以人的终生幸福为目标,在教育中创造、生成丰富的幸福资源,培养出能够为自己创造幸福,更能够为他人、为社会创造幸福的人.
2.3.2如何践行幸福教育
简言之,就是教师幸福地教,学生幸福地学.首先,教之前潜心钻研教材教参,明确教学重难点,设计教学流程及相应策略.故此,每周1次以备课组为单位的集体备课必不可少,集体备课会上,大家各抒己见,阐述教育教学的精华与智慧,年轻教师大胆创新,激活一江课改的春水,老教师沉着稳重,回顾以往教学中学生的易错点、讲解的智慧处,最后主备教师博采众人之长,编出集智导学案,资源共享,为幸福地教做好了准备.其次,和谐相处,团队作战,构建以团队为单位的绩效评价和奖酬机制.和谐相处既指教师与学生的和谐相处,又指教师之间的和谐相处,这是教师幸福教学的重要保证.为此,淡化个人英雄主义,倡导团队作战已成必然.为达成建设高效教师团队的目的,学校管理者应考虑采用基于集体的绩效评价和奖励方式,对年级组、教研组甚至教师自发的合作团队,均要做出符合学校办学理念和发展目标的适度的积极评价［3］.当然,个人绩效评价、个人激励也是必不可少的,只不过是在团队评价和奖励面前可以稍作弱化.这样,每位教师就能毫无保留地把自己的好经验、好资料拿出来共享,教师的协作意识、团队精神空前加强,心态平和了,幸福教学也就来了.第三,快乐阅读、多形式培训,赋予教师最美味的精神食粮.快乐阅读,徜徉在书的世界,知识的海洋,狭窄的心宽了,烦燥的心平了,郁闷的心乐了.快乐阅读,收获了意想不到的喜悦.多形式培训,拓宽教师视野,解决心中谜团,更能重整课改的决心,理清课改的思路,为教到老、学到老、课改到老提供源源不断的动力.
教师幸福教学,集体备课是前提,以团队为单位的绩效评价和奖酬机制是物质保证,开展快乐阅读、进行多形式培训是精神保证.
教师幸福教学是如此,学生幸福学习又该如何做到？1）提出自主研读型、对子互学型、探究交流型三种学习方式.新课伊始,教师快乐起航后,学生带着求知的进入自主研读学习内容的阶段,教师适当提出自研要求,学生主动钻研,圈点新的知识,找出疑难之处.自主研读完后,带着疑问进入对子互学,对子互查自研成果,解决自研中的疑难,这就是对子互学型学习.接下来进入一堂课的重难点的学习——探究交流型学习,针对重难点,以小组为单位,认真审题,积极探究,然后小组展示交流,在教师的引导下共同突破难点、突出重点,总结规律.2）加强课程建设,丰富学生的校园生活.有这样一句话,上帝对你关闭了一扇门,那她定会为你打开一扇窗.成绩好的学生不一定样样都行,成绩差的学生不一定样样不行.说不定你会读书,可唱歌难听,你学习成绩不好,可你舞姿优雅,歌声悦耳.因此,开展课程建设,举办各项活动,挖掘学生潜能,平衡学生心理,培养“我最棒”“我也能成功”的自信,让每个学生在学校能找到一席之地,幸福地学习,快乐地成长.
幸福教育就是做培养“社会人”的工作,为学生的成长着上幸福的底色：有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的人格,就是提升师生和谐相处、幸福发展的指数.
3“435”幸福课堂的实践效果
2014年,课题进入实践以来,“435”幸福课堂模式日趋成熟,小组建设科学有序,学校督查管理制度化,导学案编制上新台阶, 2014年,荣获娄底市优秀课改实验学校.
3.1师生精气神明显改观
“435”幸福课堂上,学生自主学习,积极讨论,大胆展示,幸福达标.举手投足间,学生自信的微笑,的讨论,灵动有序的展示,天衣无缝的配合,在旁教师时而眉头紧蹙,时而点头赞许,时而恰到好处的引导,无不显示出师生精气神的改变和幸福指数的大大提高.每周一庄严肃穆、震撼人心的升旗仪式,队列整齐、灵动有序的广播操更是学校靓丽的风景线.
3.2数理化生全国联赛,奖牌总数占据半壁江山
学生各类竞赛成绩在全市占据历年奖牌总数半壁江山.近几年来,在全国希望杯数学邀请赛中荣获了12金 16银135铜,数、理、化、生全国联赛中27人荣获全国一、二、三等奖,61人荣获地级一、二、三等奖,81人荣获市级一、二、三等奖,2015年,荣获第二十六届初中希望杯组织工作优秀奖.
3.3造就精英团队,促进师生成长
如今的冷水江二中不单是莘莘学子理想的求学之所,更是老师快速成长的摇篮. 2014年,吴利锋老师参加冷水江市小学语文教师素养大赛获得二等奖；肖正初老师参加娄底市综合实践活动说课比赛获娄底市一等奖；阳丽老师在湖南省信息技术教学比武中喜获一等奖.2014年下期英语组被湖南省教科院评为省级优秀教研组,郭碧君老师被评为省级优秀教研组长.2015年,易劲涛老师参加湖南省中青年教师教学比武喜获省二等奖.教学质量是学校的生命线.初中毕业会考成绩连续4年位居娄底市公办学校第一名,六七年级抽考、八年级生地会考连续5年位居冷水江市第一名.2015年,中考十科总分上1 000分者52人,占我校参考人数的18%,上一中线高60%,位列冷水江市第一名.教育的最终目的是让孩子成为一个幸福的人.幸福是经历,更是学生成长的权利.教育的本质就是让每一个生命体自然、幸福的成长.让花一样的孩子,在充满幸福的校园里,幸福学习、健康成长,是我们课题组永恒的追求.
参考文献：
［1］ 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［S］.2014-3-18.
［2］ 吴庆麟.教育心理学［M］上海：华东师范大学出版社,2015.
［3］ 威特克尔.如何调动和激励教师［M］.北京：中国青年出版社,2012.
（责任校对龙四清）
此文结束语，这是关于幸福课堂和实践和研究方面的课堂论文题目、论文提纲、课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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