论文个性化情境教学法在小学英语教学中的运用，该文是关于情境教学法方面大学毕业论文范文和情境教学法和小学英语教学和个性化类论文如何写.
【摘 要】个性化情境创设教学法就是指个性化教学与情境教学法的有机结合,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的一种教学模式.文章从个性化问题的创设,通过“可合作交流”的个性化情境的创设、个性化分层情境任务及情境激励的创设来设计教学,以激发学生学习英语的兴趣.
【关键词】个性化；问题创设；可合作交流；分层教学；激励情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)36-0068-02
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师.”《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版） 也强调了小学课程的教学目标即激发学生的英语学习兴趣,促使学生在日常生活中用英语简单交流,为将来进一步地学习英语知识打好坚实的基础.个性化情境教学法就是营造一种浓厚的学习氛围,把枯燥、抽象的教学内容通过创设生动有趣的个性化情境使其具体化及动态化,让不同层次的学生都能身临其境,碰撞出思维的火花,从而促进学生智力的发展,这是激发学生英语学习兴趣及实现课堂教学的自主化途径.
一、什么是个性化情境教学法
近几年,个性化教学已成为一个热词,个性化教学不仅能使英语课堂变得更加生动、形象,还可以为学生创设更多运用语言知识的机会.
所谓个性化教学,就是要针对不同学习能力及学习水平的学生进行不同要求的教学,使每个学生都能全面和主动地发展.在英语课堂教学中,合理运用情境教学法不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效益.本文提出的个性化情境创设教学法就是指个性化教学与情境教学法的有机结合,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景,以帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学模式.
个性化情境教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架,其特点是言、行、情三者融为一体,其核心是激发不同学生的情感,充分尊重学生的自主性,并为学生提供个性发展的思维空间.
二、个性化问题的创设,培养学生独立思考的习惯
当前,传统的填鸭式教学还存在于很多老师的课堂中,这些老师把英语中的语法知识、交际技巧和阅读理解都当作评议知识来讲授.随着社会的进步、科技的发展,这样的教学方式显然已不能适应社会发展的需要,转向思维教学是大势所趋.“学起于思,思源于疑”,学生有了疑问才会去思考问题,才会有所发展、有所创造.创造性思维是以问题开始的,课堂提问应作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段.
例如,在教授The lion and the mouse 这一课文时,笔者先出示了几幅本文的图片,然后创设出以下个性化问题让学生思考：①Do you like stories?②Who can tell stories test inyour class?③What does the lion look like?What does the mouselook like?Do you think the mouse can help the lion?
以上问题均没有标准的答法,侧重让学生进行独立思考,自行发现问题,调动学生的学习积极性,有助于学生个性化的发展.接着,笔者就水到渠成地引入课文的学习.此时,笔者又创设了一系列个性化的问题,让学生带着问题阅读课文,找出问题的答案,又一次给学生提供了自主学习和提取文本信息的机会.①What happened to themouse and the lion first? ② Why didn’t the lion eat up themouse?③How did the mouse help the lion one day?④What canwe learn from the story?⑤Can you retell the story?
这样,让学生在课堂上发挥自己的主观能动性,自己去获得知识,习得语言,自己寻找分析问题、解决问题的途径.在本文的学习中,笔者自始至终坚持以学生为主,发挥他们的个性潜能,把自己置身于个性化的情境中,引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯和独立思考的能力.
三、创设可合作交流的个性化情境,引导学生多向思维
课堂上,教师可适时巧妙地创设可合作交流的教学情境,变个体学习为集体合作.实践证明,小学生大多个性外向,喜欢表现自己.有计划地组织他们交流,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更开放的舞台.学生在独立思考的基础上集体合作,有利于其思维的活跃.
有一次,笔者正在上课,突然班上传来手机的铃声,如平时发生这样的事情,我一定会怒发冲冠,立刻没收该学生的手机并狠狠地教育一番.冷静思考后,我想如果这时我把该学生的手机没收了,一定会让他的心里感到不服气,对他的学习反而带来更不利的影响.于是,我放下了本课的学习任务,组织学生开展了一场别开生面的辩论赛.论题为“Advantages and disadvantages of students takingmobile phones to school”（学生带手机到学校的利与弊）,这是一个富有挑战性的问题,在一片争吵声中,很多学生都热烈地表达了自己的看法,最终大家得出了一个结论,在小学阶段带手机到学校是弊大于利,这样,该名带手机来学校的学生也愉快地接受了大家的建议.这次辩论比赛看似与本课堂学习的内容无关,但从活动中,激发了学生的学习愿望和参与动机,诱发了学生英语思维的积极性以及展示同伴的合作精神,学生不仅在本次活动中体现了英语语言在日常交际中的综合运用,在激烈的辩论中能使他们的潜能也得到充分的发挥.
个性化情境创设不仅要有有价值的教学问题,而且解决问题的活动能导致新矛盾的产生.个性化情境要能让学生从中发现英语学习中的问题,进而解决问题.遇到英语学习中的问题,不妨开门见山,直奔主题,引导学生用智慧去发现问题、去思考问题、去解决问题,去理解和掌握这些问题,从更高层次去感受来自教学探索与发现过程中的成功与喜悦,进而学好英语.
四、创设个性化分层情境任务,尊重学生的个体差异创设个性化分层任务,这一策略是通过教学的灵活处理来满足每个学生学习的需要和个性差异,建立适应每个学生特性的教学设计系统,使教学满足每个学生的学习风格、兴趣爱好及能力表现等方面的特征.因此,笔者在教学过程中尤其注意学生的个体差异,力求让每个学生都能投入到学习中去,并创设个性化分层任务,努力让不同能力的学生都体验到成功的喜悦.以“教科版”小学英语六年级下册Steve Jobs 为例,笔者在设计阅读任务的时候,为了让各个层次的学习都找到适合自己的发展空间,设计了下列问题：
A 层次（简单任务）
1. when was Steve Jobs born?
2. When did Steve Jobs die?
3. What did Steve Jobs made?
B 层次（一般任务）
1. What did Steve Jobs do after he left school?
2. Where did he build his first company?
3. What did Steve Jobs do after he left Apple?
C层次（较难任务）
1. Why did he build computers at home?
2. How did people feel the things he made?
3. What happened to Apple when Steve Jobs return?
4. Why did the people feel sad?
在回答问题的时候,笔者根据学生的能力差异,有针对性地进行提问.如对程度较差的学生,笔者有意提问A层次的问题,对于程度较好的学生就有意提问B或C 层次问题.这样,好的学生有发挥的余地,而能力一般的学生也能从学习中体验到成功感.
五、结合情境激励,激发求知
《全日制义务教育英语课程标准》（2011版） 中明确指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言.在日常的英语教学中,只有为学生创设了真实有效的个性化情境,学生才能更加身临其境地感受英语.近年来,很多英语教师在教学中都开始注重情境的创设,但忽略了情境的科学合理和激励性,情境教学就有可能成为课堂教学中的“空中楼阁”.因此,要使个性化的情境具有更强的驱动力和启发性,也需要教师的及时激励.让情至佳处启迪思维,境至奇外激发求知.例如,在指导学生写A fable（一个寓言故事） 时,我们可以采用结合情境激励法.（如图：）
通过让学生读两种截然不同的fables,让学生产生鲜明的对比和巨大的反差,然后提出一系列问题和激励话语,如：Which fable do you like better? Do you want to write someinteresting fables,too?并顺势引导,激其趣,励其志,从而让学生对本话题的写作兴趣盎然.
实践证明,个性化情境是小学英语教学中的一种有效教学方法,它是一种能激发学生学习情绪、带有感彩的教学情境的教学方法.创设英语个性化情境教学,需要教师不断地钻研教材,从学生身边感兴趣的事下手,从而为学生的学习创设一个好的教学情境.
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2] 席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集[C].北京:中国书籍出版社,1999.
[3] 程工.现代外语教[M].上海:外语教育出版社,1999.
[4] 李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京:教育科学出版社,2008.
（编辑：朱泽玲）
综上所述，本文是大学硕士与情境教学法本科情境教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写情境教学法和小学英语教学和个性化方面论文范文.
参考文献：
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