论文基于工匠精神培养的高职财经类专业群建设，本文是有关工匠精神在职毕业论文范文和财经类和高职和工匠方面论文例文.
摘 要：随着高职教学改革的逐渐深入,专业建设到专业群建设的转变已经势在必行,专业群建设是形成高职院校核心竞争力的关键.世界一流的高职院校首要标志是拥有一个或数个深受市场认可的特色专业群,从某种意义上来说,建一流高职院校其本质就是建一流专业群.据此,分析了专业群建设的意义、类型,并指出了财经类专业群建设中的常见问题并对这些问题提出了建议.
关键词：工匠；精神；高职；财经；专业群
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.20.076
2006年,国家教育部启动了国家示范性高等职业院校建设计划,其内容是在“十一五”期间,建设100所示范性高职院校,重点建设500个左右的专业群.专业群建设的目的就是发挥专业优势、实现资源共享.“工匠精神”的内涵是要精益求精,将产品和服务做到极致.加强专业群建设能提高共享公共资源,使分工更为明确,教师有精力将自己讲授的课程研究得更为透彻,更能培养在校学生的“匠心”,为工匠精神的传承奠定基础.
1国内外研究现状
专业群是近些年专家在职业教育领域提出的新概念,是指将一个或几个建设基础较好的专业作为核心专业,与多个关联性较强或基础学科接近的专业共同形成的一个集合.根据产业集群的理论,通过专业间的整合与融通,可以有效实现资源共享.专业群建设的目的是推动职业教育的改革、提升院校办学水平.纵观国内外文献资料,国外在专业建设群方面的研究成果较少.国内的研究文献也不多,专家学者谭慧、董淑华、陈程、关丽梅站在各自角度从专业群的概念、内涵、建设意义、成效等方面进行深入探讨.
2专业群建设的意义
（1）通过专业群的建设,可以有助于形成集群优势,打破以前系部各专业建设“散兵游勇”的状态,将关联专业整合在一起,可形成一股合力,为了专业群建设共同的目标,协调发展.
（2）通过专业群的建设,可以实现师资和实训室的共享,可将之前独立的专业实训室改造升级成为专业群实训室,有利于实现优势资源共享、降低成本,节约资金.
（3）通过专业群的建设,每个教师的工作任务更为明确,可明显减少资源的重复建设,有利于教师潜心于依据学情,研究教学改革的方法、路径,促进专业人才培养质量的提升.
3专业群的类型
3.1单核心引领型专业群
这类专业群的特点是：从师资团队、教学资源、教学成果等方面对群内各专业的建设基础进行综合评价,将办学实力最强的专业作为重点专业进行建设,并借助这个专业的优势,带动群内其他专业的发展.这种结构的专业群容易出现的问题是：核心专业占有资源多,优先发展机会多.万一这个专业的招生规模出现问题,势必对专业群的发展带来严重打击.而且这种模式对专业群带头人的要求特别高,既需要积极发挥好核心专业的引领作用,又需要协调群内其他专业的发展.
3.2双核心型专业群
双核心型专业群是将群内两个专业为核心专业共同带动其他专业发展.比如：在财经商贸类专业群中,可将工商企业管理和电子商务两个专业同时作为核心专业,将管理学基础、互联网思维贯穿于其他专业的教育教学中去,形成两个规模较小的次级群.这种设置的保险系数较高,其中一个核心专业发生问题,对专业群的后续建设影响也不会很大,而且也能尽可能避免优质资源被一个专业完全占据、群内其他专业发展不平衡的问题.
4专业群建设中存在的问题
4.1群内的专业组合不够合理
通常,专业群应将有共同基础课程的专业或者关联度较高的专业组合在一起.但实际上,很多高职院校专业群内的专业设置并不够科学、合理,系部在进行专业群构建时,并没有考虑专业群的定位,仅仅是为了避免某些专业不会被淘汰掉,仍然是将之前系部的几个专业进行重新打包、将之前的系部名称重新命名而已,很少出现跨院、系的专业群构建.在这种思维引导下的专业群组建过程中,招生就业不好、与院内其他专业关联度不大的那些专业也不会被淘汰掉,这样组合而成的专业群,必定也不能发挥职业教育改革的作用.
4.2专业群的建设缺乏规划
当前,很多许多高职院校虽然已对照专业群的要求,将学院内的专业分为了若干个专业群,但是在并没有依据专业群的要求进行建设和管理.体现在：专业群负责人权、责、利不明确,无法充分发挥专业群负责人作用.导致专业群的建设目标不明确,专业群的建设缺乏统一的督促机制,无法按照当时规划的目标一一实现,建设的效果不尽人意.
4.3专业群内专业没有发挥资源共享优势
专业群的形成与发展依赖于专业群内的相互交流、内部资源的有机整合.当前,很多高职院校群内专业都没有在师资团队、教学资源等方面发挥共享优势、互通有无,各专业负责人之间的交流甚少,甚至还没有明确将哪些课程作为专业群的共享课程进行重点建设,资源的重复建设较为严重,并没有发挥出专业群建设的核心优势.
4.4专业群评价体系欠缺
专业群的概念提出的时间较晚,全国各高职院校虽然在建设方面也取得了一定的成效,但普遍存在的问题仍是专业群建设的检验标准不明确,在内涵建设方面也比较欠缺,没有形成各自的特色与优势.“专业群”的名称徒有其表,并没有依据专业群的建设目标加强各专业的内涵建设.
5专业群建设的注意事项
5.1重组专业群课程体系,构建核心课程群
课程体系的构建是专业群建设的核心.在进行课程设置时,既要考虑工作岗位的要求,又要考虑学生可持续发展的需要.可通过“平台+模块”的方式进行核心群课程的设计,以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求,以“模块”实现不同专业(方向)人才的分流培养,实现不同专业的知识和能力培养目标,实现底层共享、中层分立、高层互选.例如：财经商贸类专业群的底层共享课程可以是《经济学基础》、《管理学基础》、《基础会计》、《电子商务》等课程,让学生初步具备必要的经济、管理学理论.中层根据学生的就业岗位、工作任务安排核心课程指导学生学习.高层则是面向专业的拓展课程,满足学生开阔眼界、改善知识结构的需要,可以安排《创业项目实训》、《虚拟商业社会仿真实训》等课程.
5.2实现资源共享,建设面向专业群的实训基地
从专业群的实践教学要求出发建设实训基地.结合专业的人才培养目标,明确专业实践课程体系,整合现有的实训室资源,使每个实训室都功能明确、实现资源共享.除专业有特殊实训要求的实训室外,如：会计手工实训室、金融手工实训室之外,以训练学生互联网思维的《电子商务》类课程实训室、训练学生表达能力的“商务沟通实训室”完全可以作为共享实训室进行建设.财经商贸类专业群在选择校外实训基地时也可以考虑将群内电子商务、工商企业管理、市场营销、会计等专业的学生安排在同一企业,便于专业认知和顶岗实习的管理.同时也有利于将企业的真实案例引入到专业群的课程讲授和实践操作中来.
5.3研究确定专业群建设的考核标准,确保建设顺利进行
为保证专业群的建设顺利进行,要建立专业群指导委员会,建立健全各类机制.这套机制包括教学质量评价标准体系及监控保障体系,帮助及时发现专业群建设中存在的问题,并给出合理可行的解决方案.同时也要建立激励机制,鼓励大家多思考专业群的建设发展问题,鼓励教师尝试专业群内的课程的教研教改项目,通过加强课程建设,提升专业的内涵,不断形成专业群建设的特色与优势.
专业群建设是关系到高职院校的生存和长远发展的一件大事,需要各高职院校上下同心,积极进行市场调研,深度剖析所在院校、系部的优势、劣势,确定一个或几个专业群的建设思路,并将专业内涵建设一并融入专业群建设中来,才能真正体现和发挥专业群建设的作用,提升院校的品牌知名度.
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参考文献：
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