论文工匠精神引领下高职院校工匠型人才培养路径，本文是关于高职院校论文范文数据库与高职院校和高职院校工匠和人才培养方面论文范文数据库.
【摘
要】我国职业教育规模大、就业率高,但就业质量不高、待遇低.造成这种状况的主要原因是毕业生就业质量不高,不能满足企业对技能人才需要,追根究底是学生缺乏“匠心”精神,无法成为企业的“能工巧匠”.因此,分析培养“工匠精神”的影响因素,结合“工匠精神”创新人才培养机制,探讨高职院校培育“工匠精神”的重要性,并为其建立有效培养路径.
【关键词】高职院校；工匠精神；人才培养；培养路径
【基金项目】本文系宁波市教育科学规划课题“‘工匠精神’视域下高职工匠型人才培养机制研究”（编号：2017YZD029）和浙江省高等职业教育研究会项目“数控技术专业中高职衔接人才培养的问题困境与应用对策研究”（编号：YB17016）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0066-02
一、培养“工匠精神”及其意义
目前高职院校尽管已经很注重对学生实践能力的培养,但还缺乏对“匠心”精神的灌输.“匠心”的意义就是具有工匠之心,指那些技术高超的能工巧匠所具备的专注、细心,他们对工作的敬业精神被称为“工匠精神”.没有“匠心”精神,就不能成为合格的工匠型技术人才,不能被企业所认可.所以,高职院校要加大力度培养具有“匠心”精神的工匠型人才,并在高职院校职业教育中贯彻始终.
当前,各类高等职业院校培养的方向都以培养具有“工匠精神”的工匠型人才为目标.具备“工匠精神”素质的工作者,能在关键工作岗位体现自己的价值,是企业不可多得的人才,能提升企业的竞争力.高职院校的学生不仅要学好专业知识和技能,更要把“工匠精神”融入日常专业和动手操作的实践中.企业尤为看重学生的工作态度,是不是以“工匠精神”对待自己的工作,能为以后的工作岗位打好基础.高职院校在制定人才培养方案的过程中要以培养具备“工匠精神”为目标,提升学生的综合素质及就业的核心竞争力.
培育高职学生的“工匠精神”,打造中国特色的高等职业教育,需要正确认识“工匠精神”对高等职业教育的价值,探索“工匠精神”培育的出发点、时代需要及必要性.高职院校要转变理念、统一思想、突出特色、办出水平,将工匠精神的培育贯穿于高等职业教育教学改革全过程,探索产教融合、校企合作人才培养模式,注重学生的个性化培养,提升教育质量,填充教育内容,拓展教育范畴,培育工匠技能,营造“匠心”文化,加强师资队伍建设.
二、国外“工匠精神”的培养现状
德国是世界最主要的工业强国之一,德国制造以经久耐用和精密著称,很多世界知名品牌都是德国制造,这与他们强调“工匠精神”密切相关.其工业制造水平与对“工匠精神”的重视程度有很大关系.德国的“工匠精神”最早来源于德国的学徒制文化,对产品的精细度要求很高,逐步培养的优秀工匠,德国工匠技艺代代相传,最终形成“工匠精神”的企业文化.这是德国制造最重要的精神内涵,使得“德国制造”在世界享有盛誉.德国人以严谨的工作态度著称,以从事技术工作为荣,为把产品做得精美,可以不计成本,可见德国工匠对技术非常看重,所以当欧洲其他国家经济停滞不前时,德国经济能保持快速增长,一切都归功于德国人追求的“工匠精神”.
瑞士钟表以精密著称,瑞士的钟表匠只专注做一件事：如何把自己的钟表产品做到完美.通过对每一道工艺的认真打磨,不断提升自己的工艺水平,最终形成一个完美的艺术品,这个过程就是“工匠精神”追求完美和极致的体现.
三、培养“工匠精神”的高职教学方法
在我国现行体制下,构建符合我国国情的基于“工匠精神”和职业精神的人才培养体系,多方共同参与组织框架,以在职业教育中培养“工匠精神”为目标,并贯穿于职业教育全过程.
1. 发扬“工匠精神”,推进高等职业教育创新发展
国外制造业精益求精、追求完美与极致的“工匠精神”的广泛应用为高等职业教育的发展提供了坚实的理论平台和可供参考的实践基础.中国制造急需“工匠精神”.我国当前职业教育缺少“工匠精神”的品质,应对国外职业教育注入现代“工匠精神”进行梳理和辨析,对以英国、德国和瑞士为代表的发达国家职业教育文化和“工匠精神”内涵进行归纳,提出职业教育发展战略、解决思路及实施步骤.
2. 提升职业学校学生职业能力,培养“工匠精神”
以培养高职学生的“工匠精神”为高职院校培养目标,加强技术技能积累,完善质量保障机制,提升教育教学质量.在人才培养方案制定中要体现“工匠精神”,以精益求精的工作态度来设置专业课程,在教学目标中培养学生精益求精的工作态度,培育高职学生的工匠精神,加强工匠技能,以提升核心素养为主要目标.注重专业知识、实践能力和人文素养,让“工匠精神”在职业教育中得以体现.
3. 打造高职特色教育,推进高技能人才培养机制
高职院校要以培养合格的具有“匠心”的人才为出发点,以人才培养方案中的专业课程核心能力以及实践能力为突破口,培养学生的“工匠精神”,使之成为企业的高精尖技术人才,提升企业的竞争力,这是成为培养技术人才的重要途径.如何使高职院校形成精益求精的“工匠精神”培养机制,满足企业对人才的需求,尽快与企业接轨,使学生就业时已具备“匠心”精神.
4. 完善职业教育制度,构建职业教育体系
尽快完善我国的职业教育制度,重视职业教育和高等教育共同发展.“工匠精神”的培养归根结底还是人才培养,借鉴国外职业教育人才培训体系的基础上,结合国内职业教育发展的问题,找出弊端,充分发挥政府积极的引导和监督作用,培养更多具有“工匠精神”的技术人才,为企业发展提供动力和强有力的支持,促进高等职业教育与国际接轨.
首先,积极引导学生参加职业院校技能大赛.高职院校职业技能大赛能提升学生的实际动手能力,培育“工匠精神”,增加学校在本地区行业的知名度,增强学生奋发拼搏的意志.通过地区、省赛和国赛的层层选拔,提高学生的实践能力和技能水平.同时应依靠本专业的人才培养方案和课程设置来培养、选拔具有突出技能的学生,让学生提升技能水平,成为具有“工匠精神”的高水平技能人才.通过技能大赛,让学生对专业产生学习兴趣,往高技能水平迈进.在数控技能大赛中,学生有机会和高水平的选手同场竞技,找到差距,督促自己对零件加工能精益求精,对细节追求完美,磨炼自己的耐心和毅力,以便日后成为大师、工匠.
其次,打造高素质、高水平的教师团队.培养具有“工匠精神”素质的技术人才,需要培养一支与之相适应的教师队伍.《高等职业教育创新发展行动计划2015-2018》提出了加强高职院校双师队伍建设的意见.聘用企业丰富的技术人才和大师担任教师,把企业的生产流程和企业标准传达给学生,使学生初步具有“匠心”的素质,定期选派高职教师去企业挂职锻炼,提高技能水平,优化师资队伍结构.高职院校要设立技能大师工作室,打造具有“工匠精神”的大师,提高教师技能水平.
最后,从企业引入真实项目真题真做.在教学中引入企业真实项目,让学生体会真实图纸,企业项目不允许有误差,必须是100%合格,尤其是复杂的零件可以当成艺术品去完成,通过引入企业项目,培养学生的职业精神,在实际工作环境中体会如何成为合格的职业人,体会“工匠精神”的本质,找到差距.教师在项目完成过程中,要经常给学生灌输“工匠精神”,要求学生100%合格地完成项目.比如,和校内工厂合作,将企业项目中汽车配件轮毂引入课堂,学生组成团队,设计夹具,制定加工工艺,编制加工程序,进行加工完成后的检测,完成项目情况的汇报,教师再解答学生提出的各种问题.在完成企业项目的过程中,学生主动学习相关知识,向校内教师和企业一线师傅请教,转变学习态度,具备职业道德、责任心,成为具有“工匠精神”的技术人才.
当前职业院校缺少“工匠精神”的培养,我国制造业正处于转型过程,经济发展已进入转折时期,需要加快转型升级步伐,提高高职教育竞争力.教师要提升学生的学习兴趣,使之养成良好的学习习惯,职业素质得到提高.在实践动手环节,要让学生去校内教学工厂,感受工厂环境,把专业知识渗透到日常教学活动中,形成良好的职业习惯,使自身的职业素质得到提高.
通过梳理“工匠精神”,分析和阐释“工匠精神”的内涵和意义,提出培养学生具有“工匠精神”的策略,使学生具有职业认同感,在工作中发挥“工匠精神”.教师要分析工匠精神与高职教学的关系,在教学中灌输“工匠精神”的重要性,并注重教学策略与方法.重点应用国外制造业发展 “工匠精神”的模式,提升国内高职教育的内在品质；完善职业教育制度,构建基于“工匠精神”的高技能人才培养机制,在实践教学过程中注重培养学生的工匠习性,培养学生精益求精的“匠心精神”.
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（编辑：秦俊嫄）
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参考文献：
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