论文高职农牧专业群型人才培养模式的改革和实践，该文是关于人才培养自考开题报告范文与群创和人才培养和农牧方面自考毕业论文范文.
摘 要“十一五”期间高职学生的综合素质相对欠缺,需要培养创新素质、创新思维和创新能力来解决工作岗位的实际问题.本文通过对农业高职院校创新型人才培养进行了深入研究,系统设计、论证了“服务农村一二三产业协调发展专业群”建设方案,建设面向农业现代化的创新型人才培养体系,全面实施了“工学创融合”人才培养模式,为现代农牧业发展培养了一大批创新型人才,推进区域现代农牧业发展,助力江苏全面实现小康.改革成果从理论、培养体系、培养模式等方面进行了创新,并取得显著推广应用效果.
关键词农牧行业农牧专业群创新型人才“工学创融合”“六位一体”
《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》(苏教高〔2013〕1 号)提出“建设一批创新人才培养基地和青年英才培养基地,探索拔尖创新人才培养模式.”国务院《全国现代农业发展规划（2011—2015 年）》指出“坚持用现代物质条件装备农业,用现代科学技术改造农业,用现代产业体系提升农业,用现代经营方式推进农业,用现展理念引领农业,用培养新型农民发展农业”.这些都要农业高职院校着力培养服务全面实现小康的创新型人才.
由于“十一五”期间高职教育过于强调与社会职业分类一一对应的专业化教育,学生的综合素质相对欠缺.走上工作岗位后,由于文化底蕴不足、知识面窄、缺乏批判思维和创新精神,缺乏独立探究与应用能力,盲从书本,相信标准答案,遇到需要创新素质、创新思维和创新能力解决问题时,往往力不从心.2008 年以来,我们以“江苏省高职院校畜牧兽医类专业人才培养创新试验基地”为载体,以江苏省农委职教课题《基于价值认同的农业教育校企合作体制机制研究》（JSNZJ2011028）、江苏省职业教育教学改革研究课题《江苏高职技术技能型创新人才培养方法与途径的研究》（ZYB86）为契机,将多元智能理论和建构主义理论与本校的具体情况相结合,对农业高职院校创新型人才培养进行了深入研究,系统设计、论证了“服务农村一二三产业协调发展专业群”建设方案,建设面向农业现代化的创新型人才培养体系,全面实施了“工学创融合”人才培养模式,为现代农牧业发展培养了一大批创新型人才,推进区域现代农牧业发展,助力江苏全面实现小康.
1 改革的主要内容
1.1 对农牧行业人才现状和需求调研,合理定位创新型人才的培养目标
基于国家创新驱动发展战略的实施,研判在中国经济进入新常态的背景下,经济发展更多依靠技术创新和产业升级,现代农业发展从要素与投资驱动转向依靠科技进步等创新驱动,经济发展对创新性人才的需求量必将越来越大.根据农牧行业人才培养需求的新变化,分析技能型人才与创新型人才的差距,以学生为本,合理定位高职院校人才培养的新目标,培养具有专业知识、爱岗敬业、创新思维、创新实践、精益求精的创新型人才,避免高职院校培养的人才与岗位需求不适配的问题,切实提高了学生高质量的就业.
1.2 深化产教融合,建设面向现代农牧业的创新型人才培养体系
1.2.1 产教深度融合,完善人才培养的保障机制
深化政行校企合作,运行“中国现代畜牧业职教集团”.学院以秘书长单位身份调动社会力量,吸引更多资源向高职教育汇聚,设立创新教育指导委员会和专项基金,制定《大学生创新项目管理办法》等系列文件,促进先进的设备、技术、生产方式和现代产业体系人才、资金融入高职教学活动.三年来,共为创新社团运行赞助20 多万元,支持创新研究项目143 个、资金51.9 万元,举办高层论坛3 次、创新创业大赛1 次、技能大赛1 次,我院学生获得一等奖5 个.
1.2.2“产学研一体化”基地与平台的建设和运行
充分发挥国家级水禽种质资源基因库、国家级姜曲海猪保种场、畜牧兽医类专业人才培养创新试验基地、教育部高职骨干教师顶岗培训基地、江苏苏姜种猪有限公司、江苏中药科技园、田园牧歌景区等的育人功能,为“工学创融合”培养人才提供了强有力的支撑和保障.
1.2.3 服务农村一二三产业协调发展的专业群组建
推进人才培养与社会需求的协同,理顺市场导向、加工纽带、生产基础的产业链关系,专业对接产业,依据专业共同职业面向,整合市场营销、农产品加工与质量检测、畜牧兽医成专业链,构建“服务农村一二三产业协调发展专业群”.
1.2.4 建设的三大团队在创新型人才培养中发挥了重要作用
改革人事分配制度和教学管理制度,激发师生活力,建设猪保种与育种、食品加工与质量控制等5 个科技创新团队、6 个科技服务团队、30 个专业教学团队,实施“335 教改教研工程”、“凤凰人才工程”,专兼结合教学团队和教科研能力强的教师在提高教学质量中发挥了关键作用.
1.2.5 高职“工学创融合”人才培养模式的构建和实施围绕创新型人才的培养目标,把“创新”要素嵌入高职“工学研融合”培养全过程,加强专业课程内容与职业标准对接,有机结合学生的学习过程、工作过程、技术应用过程和创新创意实践过程有机结合,增加通识课程,将创新思维、创新实践、新技术、新模式、科研项目、技术服务等纳入课程内容,重构“四融合”课程体系,构建并实施了“工学创融合”创新型人才培养模式.
1.2.6 运行“六位一体”协同育人实践教学体系
依托学院现代畜牧科技示范园、江苏中药科技园、大学生创新创业孵化中心等创新实践平台,制定《学生创新学习管理办法》等一系列制度,设立“创新班”“创新社团”,进行分类培养,建立导师制,实施大学生创新训练计划等项目,构建并实施“创新课程实训+ 课题研究+ 基于生活生产的社团创新项目+ 创新创业大赛+ 生产性实训技术应用+ 顶岗实习技术服务”的“六位一体”实践教学体系,深化“做中教、做中学、学中创”教学方法改革,探索个性化培养、体验式教学,有效提升了学生实践创新能力.
1.2.7 构建学生创新能力评价标准,健全有效的人才质量保障体系
根据创新型人才的特征,结合学生实际和专业特点,开发了创新思维能力、创新学习能力和创新实践能力为经,创新课程、创新实践和创新成果为维的评价标准,以评价标准的完善倒逼人才培养模式的改革,促进诊断与改进机制的良性运行.近年来,学院在支持大学生创新创业方面陆续出台和完善了一系列教学管理制度和办法,设置“教学—科研—服务互动岗”,为创新型人才培养体系有序、有效地运行提供了制度保证.
1.3 农村人才培养贴合科技服务“三农”,助力农民奔小康
进一步完善科技服务“三农”运行机制,即健全组织机构,动态调整师生科技服务团队、完善服务“三农”激励保障措施,实施农民创业培植、助企兴农工程、百师兴百村工程、挂县强农富民工程、品种创新与推广工程六个科技服务工程,形成了具有我院特色的科技服务模式.学院连续六年获“挂县强农富民工程”先进集体,同时被省政府表彰为江苏省“科技富民”突出贡献单位.
2 改革的创新点
2.1 理论创新
本成果针对现代农牧业人才需求的新变化,把现代职教多元智能、建构主义理论进行本校具体化,以学生为主体,前瞻性地提出了高职创新型人才培养的新目标,研发高职创新型人才的能力标准,引领高职教育更新教育理念,丰富和发展了高职教育“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”人才培养的基本内涵,这在职业教育教学理论上有重大创新.
2.2 创新人才培养体系
本成果以服务农村一二三产业协调发展,专业对接产业构建专业群；紧扣岗位群能力标准,提出将“创新”嵌入学院“工学研融合”人才培养过程,在学生心中植入创新文化基因,系统探索工作过程、学习过程、技术应用和创新实践的有机结合,整合了“四融合”课程体系,重构“工学创融合”人才培养模式,形成了高职“工学创融合”培养现代农牧创新型人才体系,拓展了人才培养质量提升的新途径.
2.3 校企协同创新“工学创融合”培养
本成果实施产教深度融合,建设中国现代畜牧业职教集团,运行联席会议制度,提供“工学创融合”培养保障；实施了“六位一体”实践教学体系,改革了“做中教、做中学、学中创”教学方法,实行学分替换,优化教学评价,激发了学生参与创新的积极性,创新精神蕴含在学生的意识或行为中,学生创新成果、发明专利逐年增多,提升了学生实践创新能力,毕业生的就业质量和岗位发展能力有了较大提升.
3 改革成果推广
成果就高职学生实践创新能力从多角度对典型的、核心的问题进行了分析,发表相关论文30 余篇、出版专著2本.成果相关内容“创新融入教学”的做法被省教育厅《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）———江苏省2016年度绩效报告》采纳.
江苏省教育厅丁晓昌副厅长主编的《江苏省高等职业教育改革发展创新案例集》遴选了本成果关于深化产教融合的体制机制创新、创新型人才培养模式、创新型人才培养课程体系、创新型人才培养实践教学等7 个案例.2016年7月何正东院长在《2016 年全国高职院校创新创业教育联盟理事长会议暨第二届全国高职院校创新创业教育论坛》会上做了“依托专业开展创新创业彰显农牧院校人才培养特色”的主旨演讲.在2016 年12 月第四节海峡两岸高等职业教育校长联席会议上,吉文林研究员代表学院做题为“高等职业院校科技创新和创新创业教育研究”经验交流,在全国引起重大反响.
参考文献
[1] 杭瑞友.高职工学研融合培养技术技能人才的理论基础[J].山西财经大学学报,2014,36(2):105-108.
[2] 钟兰.基于产学研结合的高职创新创业人才培养体系研究[J].时代教育,2015(16):115-117.
[3] 李彦,付健.高职院校创新型人才培养的思考与实践[J].职业,2013(12):55-56.
编辑李金枝
归纳上文:这篇文章为关于对不知道怎么写群创和人才培养和农牧论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 PLC应用技术课程人才培养模式的改革和实践 董志敏（阿拉善职业技术学院,内蒙古 阿拉善盟 750336） 摘 要人才已然成为各国专注的焦点,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,所以呈现出各个国家、各个单位争先恐后挖人才的态势,可见人才培养的重.
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