论文关注学生表现，优化数学学习，本文是学生表方面有关硕士学位毕业论文范文与优化和数学和学生表现相关参考文献格式范文.
［摘 要］在“以学为中心”的小学数学课堂教学中,教师要关注学生在学习过程中的具体表现,以此优化他们的数学学习方法.具体来说,就是要关注学生的反馈信息,优化教学设计；关注学生思维,引导其进行数学探究；关注学生非智力品质,培养其学习情感.
［关键词］小学数学；学生表现；优化教学
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）32-0093-01
在“以学为中心”的课堂教学中,学生是课堂学习的主体,这也是素质教育和传统教育之间最为本质的区别.在小学数学课堂教学中,教师要善于关注学生在学习过程中的表现,并基于他们的表现开展相应的教学活动,这样才能促成课堂教学的高效化.
一、关注学生反馈,优化教学设计
一堂课的教学效果是否良好,关键在于学生所反馈的信息能否给教师带来价值.课堂上,教师可通过观察学生的表情,倾听学生的回答,观察回答问题的人数以及答题的准确率等方面,了解学生对所学内容的掌握情况.
例如,一位教师在教学“面积与面积单位”时,为了顺利实现教学目标,使学生可以紧扣目标开展有效的学习活动,以及获得更丰富的反馈信息,该教师设计了这样的教学活动：先让学生说明自己所认识的事物的面是由哪些部分构成；再拿出提前准备好的不同的树叶,让学生对此进行初步判断,猜想“怎样比较两片树叶的面积大小”的问题.
上述教学活动的设计不仅紧扣教学目标,也与学生的认知需求相适应.在实施教学计划时,教师要时刻关注学生的反馈信息,才能充分把握学生的学情,以便及时调整教学方案.
二、关注学生思维,引导数学探究
在传统教学模式下,许多教师往往更重视教学结果,忽视学生的自主思考过程,学生只能被动接受知识.这种教学模式必然会扼杀学生的思维.然而,素质教育的推广打破了传统教学模式的禁锢,在实际教学过程中,教师逐步着眼于学生思维的形成及发展.
例如,在教学“圆柱体的表面积”之前,一位教师先为学生布置了“自制圆柱”的任务,并写下制作步骤以及制作过程中发现的问题.接着,教师让学生交流自己的想法.学生发现,比较普遍的圆柱的制作方法是：将一张长方形纸卷成圆筒后固定好,然后在空白纸上画出两个圆当作圆柱的上、下底面,再将这两个底面剪下来和圆筒粘贴在一起即可.
教师问学生：“还有不同的制作方法吗？”有位学生说：“这个方法既不准确,制作步骤也麻烦.”这一说法引起了我的关注,我立刻改变了课堂预设,并鼓励这位学生大胆说出自己的见解.该学生认为：用纸卷成的圆筒是空心的,很容易变形,而且画出的圆也不标准,若想制作较完美的圆柱,可以先剪出两个大小一样的圆,计算出其周长后,以此为长边制作一个长方形,最后再将圆和长方形组合成圆柱.这一思维方法果然独特,得到了在场所有人的认可.除此之外,有的学生选择用长方形的宽做圆柱的高,而有的学生则选择长方形的长做圆柱的高,按照不同方法制作出来的圆柱形状各异.
每个学生的思维各不相同,教师在教学过程中应重视学生的思考方式及过程,鼓励学生展现不一样的思维方式,让学生养成敢想、敢问、敢说的学习习惯.
三、关注非智力品质,培养学习情感
根据现代教学论的相关研究可知,学生的心理发展要经过两个过程：第一,感觉——思维——知觉——智慧；第二,感受——情绪——意志——性格.这两个过程相辅相成,密不可分,但是第二个过程比较注重情感发展过程,属于非智力活动的范畴.传统的教学过度关注第一个过程,而忽视了第二个过程,因此很多学生在学习时只感到痛苦,在学习方面处于被动状态.但在新课标理念下开展的教学,要求教师给予学生充分的尊重,使其可以在轻松的氛围中快乐地学习.
例如,在我所教的班级中有一位学习成绩偏中下的学生,喜欢抄他人的作业.但他在一次单元测试中考了一百分,其他学生纷纷检举这是他得来的.我非常清楚这一点,但为了保护这位学生的自尊就没有戳破这件事.自此,他不但改掉了抄作业的坏毛病,而且学习进步也很大,很快就成为品学兼优的好学生.
教师若过度关注学生的智力因素,必然会忽视其非智力因素的培养,慢慢地,学生会对学习失去信心.在课上,为了使学生跟得上教师提前预设的教学思路,很多教师大都选择学优生回答问题,而学困生基本没有回答的机会,即使有,若答错了,也只能得到教师的否定.久而久之,这部分学困生感受不到教师的尊重和赏识,自信心必然会受到打击.因此,教师必须充分尊重每一个学生的性格特点,这样他们才能在学习过程中充分发挥学习主动性.
总之,在教学实践中,教师应给予学生充分的关注,不仅要关注学生的学习表现,也要关注学生的个性发展,因为他们是有思想的人,并非知识的容器.除此之外,还要尊重学生的思维以及情感发展,如此才能使每个学生都感受到教师的关爱,从而使他们的身心健康全面发展.
（责编黄露）
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参考文献：
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