论文利用情景教学法促进高中英语口语和听力教学，该文是关于情景教学法方面论文写作资料范文与英语口语和听力教学和教学法类毕业论文怎么写.
相比较于一般的教学方法,情景教学法能够还原语言的原始形态,使语调、语势、语态集中于一起,增强语言情感感染力,能够调动学生的多种感官思维,使学生注意力高度集中,能够捕捉到英语语言的关键信息,构建语言表达思维体系,有效地促进学生英语听力与语言表达技能.同时学生在场景与语言表达相互转换中,思维也跟着转换,让学生逐渐脱离哑巴英语状态,逐渐流利地表达.此外,情景创设离不开学生自主合作学习,学生容易养成良好的学习习惯,提升沟通交流能力,适应学生终身发展的需要.
一、利用现代信息技术创设情景
现代信息技术在创设学习情景中具有极大的优势,无论是静态的图画,还是立体空间的动态场景都能直观具体地呈现.同时,利用现代信息技术,可以调节教学进度,根据学生的接受情况针对性加强教学.此外,英语口语教学需要标准的发音让学生模仿,而标准的发音需要掌握发音技巧,在现代信息技术下,可以将型和声结合,让学生直观地感知,语调也应和场景,增强了语言情感渲染力,能够让学生掌握发音技巧,感受英语口语表达的体态,使学生的学习效率得到提高.
如在学习《Tracel journal》口语练习,用多媒体将我国名山名水图画,给学生视觉冲击,教师和学生基于图画开展口语练习,如桂林山水图画,长城图画,泰山图画等,教师可以先开启学生的思维：What province the sightseeing belong to? How do you think of it? What information you can get from this picture?......学生在直观的图画下,思维能够得到有效的启发,能够较快地组织起语言表达描述.如在和学生一起学习《First aid》单元时,利用多媒体将动作示范和英语口语表达结合在一起,增强直观画面感,使学生能够在动态场景中捕捉到听力的关键信息,产生猜想与联想,在脑中构建思维体系,对于该动作的具体的英语口语表达,形成语言思路.如在学习《The Olympic Games》截取一段体育解说视频,对于一些体育赛事的表达,定点教学,让学生观察到解说员的英语表达的口型,掌握口语发音技巧,提升听力能力.同时也在现代技术手段下培养学生的对英语学习的兴趣与爱好.
二、利用直观的教学教具创设情景
学习活动中,学生多种感官参与,可刺激其大脑皮层,激发兴趣,加深理解与记忆,强化学习效果.在学习一些单词、句型时,结合实物引导学生思考,学生在直观的物象下容易产生语言表达的,迅速调动已有的知识进行口语表达.直观教具的来源,可以由学生和教师一起制作,可以直接利用现成实物,这需要教师灵活地加以利用.
如教师在和学生一起学习选修六Unit 1《Art》单元时,可以直接利用学生平常艺术课上的作品作为直观的实物教具,创设口语表达与听力训练的情景.教师可以先和学生进行示范,进行一些口语表达,如：What color you can see from the paint? What do you think the person in the paint was doing? How do you like this paint?......进而让学生相互进行口语练习,让学生开动思维,基于实物切换多个角度进行口语对话练习.也可以让学生自己制作一个包装盒作为一个艺术品,写上一些关键词,提示包装盒的用途,进行实口语表达情景创设.如candy, coin, watch等,发散学生思维,使学生口语表达内容有更多的切入点,让学生有更多话可以说.如在和学生一起学习《Computers》单元,可以将键盘、鼠标、显示器带入课堂中,针对于这些实物引导学生进行口语表达练习.在如此练习中学生的口语力与听力都将得到提升,同时也活跃了课堂氛围,增强学生对知识的运用能力,学生在生活中遇到类似场景,可以迅速运用已有的知识体系进行口语表达.
三、利用动作表情创设教学情景
丰富的教学体态可以增强英语情感表现力,同时使学生在学习的场景中注意力被有效地吸引,促进学生对用于语感的感知力.语言表达在生动的语气、表情、动作下才最具有生活性,最具有情感性,激发学生的感情,引发学生口语表达的.学生也能够感受到教师教学热情,受情感熏陶,在轻松愉快的氛围中大胆地进行口语表达,提升口语与听力技能.
如在和学生一起学习《Body language》时,教师就可以用丰富的生动的表情动作、肢体动作,结合口语表达展示给学生,和学生用英语口语互动.如在本单元教学中和学生一起进行的学习活动：表情与单词,教师做出一个忧伤的表情,让学生猜一种心情,如sad ,frustrated,unhappy等,并启发学生可以写一个小故事：故事人物经历了一些事情,造成人物出现这样的忧伤的表情反应,对应假故事设想如下：Because he get the bad grades ,he feels so sad; He looks so frustrated because of missing some money;Why he looks so unhappy? Because he make a mistake in work.如此充分发散学生的思维,在表情情景下,引导学生想象,再创设场景,在灵动的教学方式下,训练学生口语语言组织能力,提升学生英语学习能力.
综上,高中英语教学中,利用现代信息技术,利用实物教具,利用表情动作创设情景,可以还原口语使用场景,增强学生学习体验,让学生专注于英语口语表达与英语听力,综合地提升能力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]赵婷婷.浅析情景教学法在小学英语中的应用[J].神州,2017 (18) :256-256.
[2]赵丽,曹丽娅.浅析情景教学法在英语教学中的应用[J].天津教育,2017(6) :51-51.
归纳上述，该文是关于经典情景教学法专业范文可作为英语口语和听力教学和教学法方面的大学硕士与本科毕业论文情景教学法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 基于分层教学法的高中英语教学 摘要高中英语教师要利用现代化、科学化、高效化教学方法开展教学工作,充分考虑学生的学习水平、学习状态以及学习需求,对学生进行高效的教学,以提高学生的英语学习水平 文章对分层教学法在高中英语教学中的应用进.
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