论文优化练习设计促进学生全面刍探，该文是有关设计本科论文怎么写和刍和优化和练习方面本科论文怎么写.
练习是帮助学生巩固数学课堂所学知识的重要手段,是学生形成技能的基本途径.在以往的数学课堂教学过程中,有的教师大搞“题海战术”,让学生进行大量机械、重复的练习,学生只能被动应付,毫无学习的热情和主动性,长此以往,必将阻碍学生的进步和发展.因此,数学教师应该精心研读教材,根据教学内容的特点,设计富有生活性、层次性、拓展性的练习,使学生体验学习的价值,拉近数学与生活的距离,增强学生的应用意识,提升学生的数学素养.
一、设计生活性作业,促进思考
生活是数学的源头活水,也是最好的训练场.教师要让学生学会用数学的眼光看待问题,培养他们解决实际问题的能力也是数学课堂的教学目标.因此,在数学课堂教学的过程中,教师可以设计生活性作业,让生活融入课堂,让学生感受到知识是鲜活的、是有温度的,进一步促进他们进行数学思考.如在教学比例尺后,教师可为学生设计这样一道作业题：回家后测量相关数据,绘制自家的平面图,然后参加班级绘制平面图的比赛活动.这样的作业和传统的作业相比,更贴近学生的生活,更能唤起学生的兴趣,让他们有积极完成的.教师布置作业后,学生们很兴奋,回家后积极动手,搜集相应的数据,然后根据绘制比例尺的相关要求,确立比例尺,进而算出图上距离,画出了平面图.有很多学生还为平面图涂上了颜色,很有创意.第二天,学生们将自己所画的平面图带到学校,教师组织大家进行了评比,既让他们获得了成就感,也提升了他们学习数学的自信心.
上述案例中,教师没有让学生机械识记比例尺的相关知识,而是设计贴近学生现实生活的作业,让他们发挥主观能动性,帮助他们巩固课堂上所学的知识,拓宽了他们的学习空间.
二、 设计层次性作业,因材施教
学生由于认知能力和生活经验存在差异,不能搞“一刀切”的练习,那样会出现“学优生吃不饱,学困生吃不了”的现象.因此,教师在设计作业时,要顾及到每个层次学生的学习需求,在作业的数量和难易程度上进行一些改变,使作业体现层次性和弹性,使每一个学生都能获得不同程度的发展,体验学习数学的快乐.如在教学长方体和正方体的知识后,为了达到既面向全体,又促进个性发展的目的,教师设计了这样的层次性练习.基础题：一个长方体鱼缸,它的长是7分米,宽是4分米,高是5分米,做这个长方体鱼缸,需要多少平方分米的玻璃？它的体积又是多少立方分米？提高题：一个长方体鱼缸,它的棱长之和为108分米,长是10分米,宽是8分米,做这个长方体鱼缸,需要多少平方分米的玻璃？它的体积又是多少立方分米？拓展题：一个长方体鱼缸,它的底面积是56平方分米,底面周长是30分米,做鱼缸用去了206平方分米的玻璃,这个鱼缸的体积是多少立方分米？对于基础题,学生可以利用课堂上所学的知识直接完成；对于提高题,需要学生联系生活实际,具有活学活用的能力；拓展题对学生的要求较高,解题思路环环相扣,需要学生具有综合运用知识的能力.
上述案例中,教师根据知识的特点,设计层次性、梯度性的作业,兼顾每个层次学生的学习需求,让学生自由选择,调动了学生的学习积极性和主动性,提升了练习效果.
三、设计探索性作业,灵动思维
随着新课程改革不断推进,倡导改变学生的学习方式,培养学生的探索、实践能力,作业设计也不例外.在课堂教学的过程中,教师应注重设计现实性的、探索性的练习,让学生在完成练习的过程中获取能力的提升,进而提升他们思维的灵活性、深刻性、严谨性.在教学角的知识后,教师可为学生设计这样一道练习题：画一个15度的角,但不能使用量角器,而是使用三角板.如何运用三角板画出15度的角？你能想到哪些方法？这道题目的设计,旨在强化学生的动手能力,强化他们对所学知识的理解.这道题目探索性、开放性很强,有的学生是这样做的：在纸上先确定顶点,然后用三角尺画出45度的角,再以45度角的顶点为顶点,以它的一边为边,画出30度角,所画30度角的另一条边和45度角的另一条边组成的角,就是15度.也有学生运用了同样的方法,先画出60度的角,然后画45度的角,15度的角就可以画出.
上述案例中,教师没有为学生设计机械、单一的练习,而且设计了具有探索性的作业,让学生灵活运用所学的知识,激发学生的个性,开启学生的思维,增强学生的数学能力.
四、结束语
总之,练习是数学课堂教学的重要组成部分,优化练习设计是提升数学课堂教学实效的有效途径.因此,数学教师应从培养学生的能力入手,设计具有生活性、层次性、探索性的作业,给学生探究的时间和空间,开发他们的智力,进而实现可持续发展.
参考文献：
[1]黄益红.小学数学课堂练习设计策略[J].福建教育学院学报,2017(12).
[2]李信霖.优化练习设计 打造高效课堂[J].小学教学参考,2017(26).
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参考文献：
1、 让练习设计为学生思维提供动力 传统教学中,教师往往会借助大量的练习,帮助学生掌握基础知识,形成技能,但很多练习设计缺乏思维含量,不利于学生独立思考习惯的养成 那么,该如何设计有效的练习,为学生的思维发展提供动力呢一、关注生活,设计.
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