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教学设计毕业论文格式范文 和氧气的性质教学设计刍探方面毕业论文格式范文

分类:硕士论文 原创主题:教学设计论文 发表时间: 2024-02-10

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“氧气”是初中化学学习中非常重要的知识,学生在学习其化学性质时很容易存在一些疑问:(1)氧气要使带火星的木条复燃,氧气的浓度是不是要达到100 %?(2)可燃物在氧气中燃烧熄灭后是不是将氧气完全消耗?为了帮助学生解决这些问题,教师对“氧气的性质”这节课进行了教学设计,所采取的方法是科学探究的一般方法:提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验,观察现象→解释与结论→反思与交流.

  一、教学设计

  1.氧气浓度达到多少才能使带火星的木条复燃

  引入:学生实验,调动探究.(1)点燃酒精灯,点燃木条;(2)分别打开玻璃片,敞口放置(一瓶朝上,一瓶朝下),大约十秒钟后,分别将带火星的木条伸入瓶中,看木条是否复燃.提出问题:(1)带火星的木条是否复燃和什么因素有关?(2)氧气浓度是否要达到100%木条才能复燃?设计实验:1)取3个大小相同的集气瓶,分别编号为1、2、3,并分别使集气瓶内留有占瓶内容积20%、30%、40%的水(余下为空气),用玻璃片盖住,并倒扣于装有水的水槽中.2)分别用排水法向上述3个集气瓶中通入氧气,小心地把3个集气瓶内的水排尽,用玻璃片盖住瓶口,取出正立放好.3)分别将带火星的木条伸入集气瓶中,观察现象.

  

  

  

  得出结论:带火星的木条复燃,氧气的浓度不需要达到100%.反思与交流:1)若集气瓶内留有占瓶内容积50%的水(余下为空气),将带火星的木条伸入瓶中,其现象为:木条复燃 (讨论).2)气体的体积分数是指某气体的体积与总混合气体的体积比.将带火星的木条伸入编号为3的集气瓶(体积为140mL)前,理论上计算得出3号瓶中氧气的体积分数为52.6%. (提示:氧气约占空气体积的21%)3)思考:实际3号瓶中氧气的体积分数小于52.6%(大于、小于、等于).过渡:编号1(20%的水)中带火星的木条不能复燃,那么伸入其他物质是否能燃烧呢?(对比实验)集气瓶内留有占瓶内容积20%的水(余下为空气),用玻璃片盖住,并倒扣于装有水的水槽中,利用排水法再收集,同时插入带火星的木条、香条,观察两种物质复燃的情况.

  2.可燃物燃烧熄灭后氧气的浓度是否为0(演示铁丝燃烧)

  提出问题:铁丝在氧气中燃烧熄灭后氧气的浓度是否为0?设计实验:将带火星的香条伸入足量铁丝燃烧后的氧气瓶中.观察现象:香条复燃.得出结论:铁丝在氧气中燃烧熄灭后氧气的浓度不为0.反思与交流:空气中氧气的体积分数约为21%,当氧气体积分数达到50%左右可使带火星的木条复燃,若利用图甲装置进行探究,测量氧气在容器中的体积分数随时间变化的曲线则如图乙所示.

  根据实验结果,你认为在“测定空气中氧气的体积分数”实验中,最好选择哪种可燃物?答:白磷.

  二、教学反思

  本节课通过一系列学生实验和教师演示实验,较好地达成了教学目标,帮助学生解决了关于氧气浓度方面的疑问.其教学过程有以下几方面的特点:第一,教师从学生学习中出现的疑问出发设计教学内容,促使学生主动去探究问题.初中化学教学中关于氧气助燃性方面的内容,并没有对氧气浓度知识有过多要求.教师对于本内容的教学是根据学生提出的疑问进行设计的,学生学习兴趣高涨.第二,教师把“发展学生的能力”放在首位,采用“引导——探究”教学法,以培养学生的能力为主要教学目标来设计教学,设计了“引导探索,开拓应用”的以学生为主体的实验内容.教师利用实验和实物展示等手段,创设问题情境,引导学生探究,最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性,促使学生在学习中发现和思考相关问题.第三,由于学校缺少氧气浓度探测仪,教师在教学过程中可让学生巧妙利用集气瓶收集不同浓度的氧气,培养学生因地制宜地利用有限的器材开展科学探究实验的能力.

参考文献:

[1]王建平.自制“氧气制取和性质演示实验装置”[J].实验教学与仪器,2015(12).

[2]郝晓红.氧气化学性质实验的改进[J].中学化学教学参考,2012(08).

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参考文献:

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