论文快乐教学法在语文教学中的应用摭探，本文是语文教学有关在职开题报告范文和快乐教学法和摭和语文教学类本科论文范文.
在语文课堂教学中,教师会通过各种各样的讲习方式给学生引入授课情境,把学生带入到授课情境中.而在传统的语文课堂中,教师不能正确了解自己教学工作的重要性,教学方法生硬死板,使学生不重视语文这门学科.所以,教师要提高对自己教学工作的重视,时刻关注学生的学习状态,运用新的授课理念和新的授课方法,给学生安排趣味的授课环节,让学生可以正确地了解学习的重要性,以正确的方式接受新知识.本文对快乐教学法在语文教学中的应用进行深入探讨,并针对讲堂中出现的问题提出解决问题的对策.
一、根据教学内容安排趣味环节
快乐教学法是一种基于学生心理的体验教学手法,教师可以根据教学内容给学生合理安排授课内容,让学生在快乐中学习.在传统的语文课堂教学中,教师不能确定自己的授课内容,给学生安排的授课环节也是死气沉沉,激发不了学生学习的兴趣.所以,教师要善于观察学生的兴趣,在安排授课环节时要考虑学生的心理状态,让学生积极参与到语文课堂教学中.例如,在进行《会走路的树》的授课安排时,教师首先要确定教学目的,通过本节课的学习让学生知道“会走的树”究竟指的是什么,并且掌握本节课的生字生词.教师可以给学生导入授课内容,加入趣味环节,提问学生有没有见过会走路的树,并让学生回答.然后教师再根据学生的回答进行环节设定,让学生组成小组,进行课文朗读,探索这棵会走路的树.通过这样的授课方式,教师可以培养学生的自主学习能力,给学生树立正确的价值观,让学生更加热爱小动物,关爱大自然.最后教师在教学中加入小组合作环节,让学生在合作的过程中更加珍惜彼此的友情,互帮互助,提高学生对知识的掌握程度,以达到教学的目标.
二、给学生安排有趣的授课问题
在语文教学中,教师要给学生安排授课问题,让学生带着问题去探究,培养学生解决问题的能力.在传统的语文课堂中,教师不能根据语文学科的教学特点安排讲习内容,不能及时注意学生的需求,导致学生对语文知识失去了好奇心,失去了求知.所以,教师要给学生安排有趣的授课问题,提高学生的学习积极性.例如,在《下大雨》这一课的教学中,教师要先确定自己的教学目的,让学生通过本节课的学习轻松掌握生字和生词,并且可以学会组词.接着教师要给学生理清文章思路,让学生可以从下雨的情境中感触大自然的生机勃勃.然后教师可以给学生制作教学课件,播放雨后大自然的图片,把学生带入到文章中,并给学生创设问题,让学生根据教师提出的题目去探索教学知识.最后教师可以让学生自己找一找作者都看到了哪些大自然的情景,自由地朗读文章,并找出这些情景.这样的教学方式,可以提高学生探讨问题的积极性,激发学生对语文课堂的兴趣,让学生对知识的理解更加清晰.
三、游戏环节加入语文课堂
教师要跟紧时代的步伐,合理安排游戏环节,提高课堂的趣味性,让学生更加积极地参与到互动中.在传统的语文课堂教学中,教师只注重自己的授课结果,而忽视了授课过程,不能激发学生的学习兴趣,不能带动学生对语文学科的学习动力.所以,教师要在教学中加入游戏环节,让学生亲身体验其中的乐趣,愿意主动学习语文知识.例如,在《真想变成大大的荷叶》这一课的教学中,教师首先要确定自己的授课目的,让学生根据课程的讲解,可以轻松地朗读文章并背诵,深刻体会,热爱生活.然后教师可以进行内容导入,让学生走进文章,并根据学生接受知识的情况安排游戏环节,给学生安排摘果子的小游戏.最后教师把生字做成果子的形状,让学生以小组的形式进行比赛,哪个小组认识的字多,证明摘到的果实就多,哪个小组就获胜.这种游戏授课方法,既可以提升学生的学习乐趣,也可以引发学生的想象力,同时又可以提升学生的审美能力.
总之,快乐教学法符合素质教育的要求,将其合理应用于语文教学中,可以营造良好的教学氛围,激发学生的兴趣,培养学生的学习热情,逐步提高学生的语文知识水平.教师利用快乐教学法开展教学活动时,要时刻观察学生的学习状态,根据自己的授课情况总结经验、进行反思,创设良好的语文课堂气氛,培养学生思考的能力,从而达到授课的目的,提升语文教学效果.
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报,2017(03).
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参考文献：
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