论文如何提高初中语文教学质量，本文是关于如何提高毕业论文范文和初中语文和教学质量和提高有关毕业论文范文.
[摘 要]语文学习的一个关键因素在于领悟力的高低.大教育家朱熹说过,读书是自己读书,一篇课文是讲不出来也教不出来的.重要的是教会学生如何去读,如何去领悟.
[关键词]初中语文；教学；质量
一、加强学生的主体活动
语文课堂提问教学,问题的设计是十分重要的.但教师的提问的指向目标是学生,加强学生的主体活动显然是重中之重.要鼓励学生参与提问,要创造条件让学生参与提问.古人云：“惑之不解,道之不传”.何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问.这些“疑点”有经验的教师是心中基本有数的,但要做到了如指掌,又是很难的.因此,让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法,也是发挥学生主体性特点的一条途径.一旦这些疑点解决了,课堂教学任务便圆满完成了.例如：在教授某篇课文时,教师可以要求学生在预习时每人提出二个问题,这些问题或是自己不懂的,或是自己有兴趣深入了解的.这样教师便能得到近百个问题,针对这篇课文的教学的重点难点,以及教师教学的需要,可以确定一些集中典型的问题在课堂中提出来,进行讨论解答.这些问题解决了,这篇课文的疑难也迎刃而解了,同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥.
二、了解学生的主体需求
了解学生的主体需求,是教师在提问时做到有的放矢、突出学生主体性的关键.只有了解了学生的主体需求,才能充分地发挥学生的主体性作用.
首先,提问要有目的.在设计问题前,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题.针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点,提问的目的应放在培养学生的五种能力上.第一,培养学生的感知能力；第二,培养学生的记忆能力；第三,培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四,培养学生的文字运用能力；第五,培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力.在语文课堂教学中体现学生的主体性,还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点.这不仅要视课堂的种种具体情况,如：当时的课堂气氛、学生学习情绪等而定问题、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次,并在思维方式和层次上求得一致.这是一个隐性问题,并非能一蹴而就,而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的.教师要想学生所想、思学生所思,从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺,找到提问的思维切接点.一旦教师提出的问题能切中此点,就能充分调动学生的思维积极性,使学生主动且牢固地掌握所学的知识.一种教育方法是否有效,是与学生是否参与、怎样参与、参与多少密不可分的.要让学生全体都积极参与、的确是个难题,因为任何一个班级都有相对的优生与差生,优生与差生之间由于存在着知识水平及能力上的悬殊差异,其对提出的问题的适应性也有较大的差别.作为教师,要让每一个学生都不同程度地发挥其主体性作用,就应在问题设计上全面兼顾、不可偏废一方；要因材提问,区别对待,使各层次,各类型的学生在课堂上都有自己的位置,各尽所能、各有所得.
三、注重因材施教
语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路,教学方法、手段和思路要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激,新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性,求知的进取性,思维的活跃性.只有这样,才能激发学生的创新意识.语文教学方法、手段的单一,教学思路的程式化是造成语文教学效率低下,学生语文水平不高的重要因素.因此,在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,诸如激趣法、启示法、点拨法、设疑法、讨论法、谈话法、讲练法、诵读法、串讲法、评注法等等；要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段,
四,引导学生思考解决问题
首先,提问后的思考是非常重要的,教师应掌握课堂提问的节奏和步骤,向全体同学提出问题后,还应作适度的停顿后再指定学生回答,万不能操之过急.这样可以使全班同学注意提出的问题；可以使全体同学都在心中拟一个答案,并因每个同学都有可能被问及而不得不作一定的思考；也可以使全班同学都对某一位同学的回答进行评定和补充.有时这种思考是要有一定的阶梯的,也就是说,教师提出问题可以有一个中心问题并附带几个小问题作为思考的引导和阶梯.通过引导,使学生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入,积极性得到发挥.
要让学生充分表述、并引导补充、解决问题.正确的答案并非提问的最终目的,提问的目的还在于它的回答过程.回答教师提问本身是提高学生语言素养的一个良好的途径,所以教师在学生回答问题时,要注意耐心指导,并鼓励他们尽量详细作答,并补充自己的答案.教师不必重复学生回答的正确部分,要让其他学生养成注意倾听别人口述的习惯,并提高学生的听的能力.如遇复杂的问题,个学生解决不了,可以叫其他水平相对较高的学生补充；如还是解决不了,教师再进行点拨解决.
五、大胆使用质疑教学法
俗话说,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进.“思生于疑”.疑问往往是一系列积极思维的开端,是创造发明的起点.“尽信书,则不如无书”.入选语文教材的文章,大都是文质兼美的典范之作,但有时也难免有疏漏甚至是错误的地方,小到字词的形、音、义,大到文章的思想内容、艺术特色.在学生提出了问题之后,教师应给予表扬,同时鼓励学生独立思考,发表独到的见解,寻找正确的答案.语文教师要善于引导,大胆鼓励,要注意保护学生的这种积极性和求索精神.
在语文教学中实施创新教育,这是语文教学的大势所趋,是素质教育的要求所在.只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式,才能扎实地贯彻创新教育.教师只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正落实创新教育.我们坚信,在全体教育界同仁的共同努力下,我们的语文教学创新教育之路将会越走越宽.语文的本质之一是“语言学习”,就是教学生学习正确地理解语言和恰当地运用语言,切实提高语言表达和运用能力.无论是上网搜集,还是通过查阅文献资料,所得到的资料都是很好的语文阅读材料,让学生在大量文字阅读中,根据要求获取自己所需的材料,归纳相关的中心观点,从而培养学生筛选整合信息的能力,提高阅读能力和写作能力.如在“乡村文化古迹——窦氏青山调查”研究性学习中,活动开展有“调查方式”“调查内容”等要求,除了了解历史文化的内涵、传统文化的传承以及对美好生活的追求等丰富的人文内涵外,更重要的是让学生掌握“调查报告”的文体特征,让学生在实践活动中建构知识.
其实,在初中语文教学过程中实施研究性学习还有许多需要研究和值得探讨的问题.随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富,研究性学习必将在初中语文教学中扮演越来越重要的角色,发挥更大的作用.
总之,语文教学中,课堂提问是充分发挥学生主体性作用最好的教学手段之一.只要在设计问题和解答问题的过程中,深入了解学生的主体需求和现状,加强学生对所提问题的主体活动,定能在语文课教学中收到良好的效果.
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参考文献：
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