论文小学语文朗读教学存在的问题与探析，本文是朗读教学类有关学年毕业论文范文与小学语文和朗读和对策探析方面学年毕业论文范文.
（贵州省安顺市西秀区新场民族小学,贵州安顺
[摘 要]朗读在小学语文教学中有着重要的作用.恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情,促进学生对知识的理解和记忆,提高学生的理解能力和表达能力.
[关键词]小学语文 朗读重要性 朗读问题 朗读策略
中图分类号：G4
文献标识码：A
D.1:10.3969／1．issn．1672-0407.2017.01.064
阅读教学中,朗读是最经常最重要的训练.各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对感知课文、理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用,逐步提高学生的朗读能力.这样,在阅读教学时,恰当地充分运用朗读手段,适时进行朗读指导,不仅可以帮助学生弄清生字词,读通读懂课文,而且可以发展学生思维,提高学生的朗读能力和自学能力.
让学生与文本通话,不但可以了解作者思想,而且能领悟更深层的东西,受到良好的熏陶.毕竟,小学生年龄小,知识面窄,想懂得有些社会化知识和从成人的眼中看世界,这是很难的.因此,只有通过读来慢慢体会,设置情境朗读,结合实际教学,指导他们用恰当的朗读有法,使学生读出意、读出形、读出情、读出味、读出神,提高课堂教学效果.另外,读可以增强记忆,发展思维,让小学生多读多练,自然而然,学生的思维活跃了.语言表达能力提高了,学会的东西也就有所增多.
朗读是一种艺术的再创造,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程,学生的眼、口、耳、脑等多种感官同时并用,即可以促进学生对知识的理解内化和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高理解表达能力.古人云；“多诵数遍,自然上口,久远不忘.”多读多想,有利于理解文意,有利于驭驾文字.在语文课堂教学中,重视并加强朗读和训练是非常重要的.
一、朗读教学中存在的问题
l朗读的时间太少.一节课40分钟,学生朗读的时间常常不到5分钟,朗读练习往往如雁掠过,且又“雁过无痕”,“讲问教学”挤掉了学生读书的时间.如预习性的朗读,要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生停下,马上转人下一程序,朗读成了教学中的一种形式.
2朗读的目的性不强.齐读,分组读,个人读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”.这样的朗读事倍功半,而且容易养成学生做事心不在焉、缺乏目的性的不良习惯.
3朗读的面太窄.语文教学最基本的目的之一就是会读,教师往往盯住几个尖子生,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众,这种多数学生得不到朗读练习的现状,又怎么能达到会读呢？
4教师的朗读指导单一.朗读教学指导方法单调、机械、生硬,常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”,或“把怎样的语气读出来”,诸如此类隔靴搔痒的引导,导致朗读不能溶“导”“练”于一炉,不能揉理解、感悟于一体.有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验；只重表层的技巧,不重语言的内蕴.常听教师直截了当地告诉学生,把某一个字（词）读得重（或轻）些,把某几个句子读得快些（慢些）,而忽略了朗读表情达意的要义.所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子,就认为该读重音,而不知道有时重音轻读,表达的效果更强烈.
5朗读只求形式不求实效.一节课朗读安排了许多次,但有朗读却未到位,有形式却无多大实效,往往是朗朗书声骤然响起,不到1分钟,又在教师的示意下戛然而止,朗读成了课堂教学的一种点缀.
二、朗读教学的策略
1．重视教师范读,激发学生共鸣.要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要.因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容,这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,让师生情不自禁地共同进入角色.当老师的感情引起学生共鸣时,就会激发他们朗读的,增强他们学习语文的兴趣.当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,让学生进入意境,从而为理解课文奠定基础.
2保证朗读时间,扩大朗读训练面.教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间,使学生有充分的时间朗读.在初步理解课文之后,要留足时间让学生试读、练读,读准、读流利,读出感情,读出韵味.朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短.单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡.要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读.
3教给朗读方法.课堂上不能一味地“讲一问一答”,必须精心设计问题,让学生有针对性地朗读,安排一定的时间让学生读读一想想一比比一练练一评评,这样,通过足量的时间,多样的方式,加强了朗读的训练,加深对课文的理解,营造了良好的课堂氛围,充分调动了学生读书的积极性,提高了课堂的教学效果.
4朗读形式多样化.在进行朗读训练时,教师要能把握纷繁多样的朗读形式,明确其各自的功能和适用范围.在阅读教学中,教师要根据学生身心发展的不同阶段,根据文本体裁、内容的不同,根据课堂上学生思维状态和训练要求的不同,精心安排朗读训练,科学合理地选择每一教学环节上朗读的不同形式,做到形式多样、灵活、合理运用.
5注重朗读的有效评价.评价是促进学习的有效手段,也是朗读训练的重要环节.在朗读训练中,教师生动简明、赏识激励的有效评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生‘隋怀的真实体现.这种评价可以不断调节朗读训练的动态过程,使其向预备的教学目标靠近,而且能保护学生的阅读兴趣,提高他们的朗读水平.
总之,在朗读教学中,教师应该做到语调朴实、自然,语速适当、流畅,并恰当地处理好全文教学的节律,尤其是认真处理好停顿和重音部分,真正做到声情并茂.让学生从朗读中加深对课文的记忆和理解,提高学生的朗读水平；让朗读课真正成为展现学生自我,抒发感情的舞台,从而使学生受到美的熏陶,还语文阅读课以美丽、动人的容颜.
言而总之:本文是一篇适合不知如何写小学语文和朗读和对策探析方面的朗读教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于朗读教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 少数民族地区小学语文朗读教学 【摘要】朗读是小学语文教学中一个重要的项目,它本身可以发挥很多重要的积极作用,比如可以让学生逐渐产生语感,为少数民族地区语文的学习提供助力；可以激发少数民族地区学生对语文学科的兴趣,进而爱上阅读,学习.
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3、 关于小学语文朗读教学 中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 051摘要朗读是一种具有个性、融理解和表达于一体的综合性再创造学习活动,它将无声的语言文字转化为有.
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