论文新课标背景下小学语文陶冶式教学分析，本文是小学语文有关硕士毕业论文范文跟陶冶和新课标背景和教学分析类论文例文.
付有全
（雅安市雨城区对岩镇中心学校,四川 雅安 625005）
【摘
要】随着经济社会的全面发展,社会对需求人才的类型发生了改变,而为了应对这种变化,需对教育教学工作的开展进行改革,新课程标准也就随之产生.伴随着新课标的制定和执行,陶冶式教学在小学语文教学中的应用逐渐受到了重视,而这种教学模式的应用不仅能够增加语文教学的趣味性,激发学生学习语文的兴趣,也有利于提升小学语文的教学水平.本文从教学方法的创新、多媒体设备的使用、对话教学的实施等方面,对小学语文陶冶式教学进行了分析.
【关键词】小学语文 陶冶式教学 教学方法 对话教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.068
陶冶是对人们自身素质进行提升的途径,而在教育教学中则是一种教育方式.在小学语文教学中,陶冶式教学的实施是一个潜移默化的过程,无法一蹴而就.从应用角度分析,小学语文陶冶式教学的开展是指教师依据语文教学内容营造良好的学习氛围,以使学生能够在教学过程中感受到语文的韵味和内涵,进而激发学生的语文学习兴趣,确保学生的学习能力能够得到有效提升,以达到提升语文教学质量的目的.
一、创新教学方法
小学生具有很强的好奇心,而充分利用学生的这一特性开展教学工作,有利于提升教学质量.在小学语文教学中,语文知识的学习比较枯燥,传统教学方法比较单一,而利用这种单一的教学方法开展语文教学,无法增加语文教学的趣味性,也无法有效地激发学生的学习兴趣.随着新课标的贯彻落实,传统教学方法已经无法满足小学语文教学的需求,为了更好地开展语文教学工作,激发学生的学习兴趣,应对教学方法进行创新,利用陶冶式教学方法开展小学语文教学,依此将语文教学变得形象化,以便让学生更加生动的了解语文知识,更直观的发现事物的表征,增加语文教学的趣味性,增强学生对语文的亲切感,进而提升小学语文教学的质量.
小学语文教材中的文章和诗词歌赋等内容都蕴含丰富的情感,而通过教材内容的教学,可以更好地激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的综合素质.文章若是缺乏感情,就像人缺乏灵魂,而这类文章也无法激起学生的阅读和学习兴趣.在小学语文教学中,教师的教学过程若缺乏情感的起伏,并以平定的语调开展,则语文教学课堂就会比较枯燥、无趣,学生也很难对语文学习产生兴趣,严重时会导致学生对语文学习产生厌倦心理.针对这种现象,为了更好的开展小学语文教学,教师应以饱满的情感开展教学,对课文蕴含的情感进行直观的展示,利用深情式教学模式开展语文教学,以便让学生通过语文学习达到陶冶情操的目的.
例如：小学语文教材中《白雪歌送武判官归京》这首诗的教学.在教学过程中,为了让学生更好地理解“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪,忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,教师可以依据上述诗句描述一种雪花慢慢飞舞的场景,以便使学生能够更加直观的感受诗句.此外,再如“千万恨,恨极在天涯.山月不知心里事,水风空落眼前花.摇曳碧云斜.”这首词是一首闺怨词,但全词虽是围绕“恨”字描写,而表达的意象却是山、月、水、风、花、云等.在讲解这首词的时候,语文教师可以将自身代入词中,对词人的相思之苦进行充分展现和表达,以便让学生更直观的了解古人的分别之苦,确保学生能够更好地理解和掌握整首词,进而陶冶学生的情操.
二、利用多媒体设备开展教学
在小学语文教学中,为了提升课堂教学水平,更好地开展陶冶式教学,激发学生的学习兴趣,语文教师可以利用多媒体设备开展语文教学,基于多媒体的应用创建与教学内容相符的教学情境,引导学生融入语文教学内容中,以便促使学生能够主动参与语文教学.小学语文教材内容蕴含丰富且积极的情感,而这类情感可以对学生予以激励,激发学生的学习动力和热情,以便确保学生的学习水平能够得到大幅度提升.在小学语文陶冶式教学的开展中,依据多媒体设备应用而创建的教学情境对语文教学的开展极为有利,特别是古文、古诗、古词等内容的教学.古代诗词是对作者所处时期的人物、情感等内容的描绘,包含着礼仪之美、扮相之美等,与当今时代有着明显的区别.在这类内容的教学过程中,语文教师可以利用多媒体设备展示与之相应的图片、音乐、视频等,以便让学生更加直观的了解内容所蕴含的情感,帮助学生更好地理解和掌握教学内容,进而达到陶冶情操的目的.
例如：在讲解柳宗元的《江雪》时,对于“千山鸟飞绝,万径人踪灭”这一句的讲解,语文教师可以播放《冬雪》进行辅助,并展示万里长城、冬日风雪图片,以便让学生将自身代入作者,从而帮助学生更好地理解教学内容.在小学语文教学中,陶冶式教学的开展可以让学生对文学之美有更好的感悟,也有利于增强教学效果,能够提升教学质量.
三、以对话的方式开展教学
小学生具有丰富的想象力,思维方式天马行空,而在小学教育教学中,对学生的这一天性加以利用,可以更好地提升教学质量.针对这种现象,在小学语文陶冶式教学中,教师应对学生之间的交流沟通进行加强,依据教学内容创造一些话题,让学生针对话题进行讨论,充分发挥自身的想象力,鼓励学生表达自己的观念,以便在此基础上激发学生的语文学习兴趣,培养学生的独立思维能力和观察能力,从而确保学生的综合能力可以得到提升.此外,语文教师可以依据教学内容布置相应的陶冶性作业,培养学生的良好学习习惯,以便提高小学语文陶冶式教学的效果.例如：在小学语文教学中,教师可以引导学生在课后进行相互采访,或者是采访教师等教育工作者,帮助学生掌握更多的人物描写素材,以便确保学生对人物的描写能够更加全面、细致,进而使学生的综合素质能够得到全面的提升.在此过程中,学生的交流能力和表达能力也能得到锻炼,也能够帮助学生更好地理解和掌握所学的语文知识,而这对提升小学语文陶冶式教学的效果也极为有利.
四、结束语
随着新课标的制定和执行,为了满足素质教育的要求,陶冶式教学在小学语文教学中的应用越来越受重视,而这种教学方式的实施不仅要求教师掌握好语文的情感和形象,也对教学情境的创建提出了更高的要求.在陶冶式教学中,学生的学习氛围会更加轻松,对文学之美的体现也会更加形象生动,而这不仅能够让学生更好地了解文学的魅力,也能够提升学生的文学素养,也有利于提升小学语文课堂教学的质量和效率.
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参考文献：
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