论文小学语文朗读教学存在的问题与，本文是关于朗读教学论文范文例文跟小学语文和朗读和教学方面毕业论文开题报告范文.
摘 要：小学语文在小学学习阶段始终发挥着重要的作用,能够帮助学生更好地理解和感知生活.随着现代教育技术的发展,新型的教育工具得到了推广,学生逐渐成了课堂的观众而不是参与者,严重影响了学生的自学和自读能力.文章分析小学语文朗读教学中常见的问题,并进行策略探讨.
关键词：对策；语文；新课改；朗读
作者简介：李君,四川省资阳市雁江区第二小学教师.（四川 资阳 641300）
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0081-02
朗读始终是一门独特而又美妙的艺术,对小学生的学习起到重要的作用.通过朗读,学生可以感受到作者的思想感情、文章的主旨和深刻的主题意蕴.教师可以通过朗读课程,检查学生对知识的掌握和课程的理解.但是在日常授课过程中,很多教师忽略了语文课程中朗读的必要性,因此产生了很多教学问题,本文对此进行分析和探讨.
一、小学语文朗读教学中的常见问题
小学语文朗读课程始终没有得到应有的重视,固有教学思维严重影响了新课改的推进,也制约了教师的改革创新能力.
1. 缺乏朗读指导.新课改取得了初步的成效,但是其中也存在着不少问题.一些老师为了完成规定的课改任务,将课上朗读的时间留给学生,让学生自主朗读和感受.但是,他们并没有在朗读技巧和朗读方法上给予学生足够的指导,致使学生的朗读课程成为一种形式教育.
2. 朗读参与度不高.朗读课堂本应十分活跃、充满活力,把课堂交给学生,让学生在教师的引导之下感受朗读的独特魅力.但是,现在的朗读课堂却是另一种形式的朗读氛围,这是基于多媒体等现代教育技术营造的课堂氛围.听着多媒体播放的音频,虽然学生的学习兴趣被吸引到课堂上来了,他们可以跟着音频感受朗读的氛围,但是实际上学生并没有真正地参与朗读课程,其取得的进步并不是很明显,甚至很多学生都没有张开嘴进行实际朗读,这种听大于读的形式,会使学生丧失对学习的热情.
3. 忽视朗读情感体验.部分教师为了完成既定的教学目标,只是改变了朗读的外在形式,并没有解决根本问题,让学生单独地重复阅读一句著名的诗句,或者最能体现思想感情的重点段落,这就忽视了朗读教学要让学生感知全文、感受作者思想感情的最终目的.
以上这三种语文朗读教学中出现的问题不容忽视,只有抓住问题的核心,才能帮助学生进行实际的阅读训练,才能从根本上改善教师的教法和教授理念.
二、小学语文朗读教学的对策
1. 在引导中朗读.新课改一直强调,教师在课堂中起主导作用,所以在朗读课程中,教师要对学生进行正确的引导.教师可以开设专门的课程讲解阅读方法和技巧,对这方面知识进行学习,使自己具备良好的阅读技巧的同时,也能够更好地起到示范作用,在示范中自然融入阅读技巧和阅读方法,让学生掌握基本的阅读能力.此外,教师要在课堂中循序渐进地引导学生感受文章的主旨和思想感情,在朗读之后,让学生交流自己的朗读心得,学会分享朗读体验,最终对文章有整体上的把握.
如语文课文《放风筝》,学生不可能在短时间内理解文章所要表达的情感,对于低年级学生来说,这点尤其难以做到.教师可以结合具体的生活案例进行讲解,询问学生是否放过风筝,以及当时放风筝的心情和具体情况.然后,教师根据课文内容自觉进行范读,并在阅读的过程中告诉学生,哪句重读,哪句轻读,哪一段需要重点感受,等等.学生在交流之后再进行朗读,并在朗读之后交流彼此的心得体会,就会更加容易理解作者的感情.所以,教师在语文教学中充分发挥引导者的作用,引导学生进行独立思考和阅读,会极大地激发学生的感悟能力.
2. 在练习中朗读.小学语文朗读教学是一个系统的训练过程,因为学生处在不同的成长阶段,认知水平有所不同.在不同阶段,朗读要有不同的目标,训练也要有针对性.所以,在朗读教学中,教师要重视阅读技巧,在对学生进行训练的同时,要注意阅读教学方式的改变,让学生喜欢这种阅读训练.如范读、领读、齐读、自读与分角色朗读,这些都可以应用到日常教学中.只有将训练与技巧不断磨合,才能达到一定的阅读目的,才能在整体的阅读之中感受作者的思想感情.
如在上《小壁虎借尾巴》这一课时,教师可以安排分角色朗读,每人配备一个角色,并且在朗读中让学生根据自己的理解表现出所朗读角色的状态.可以把小壁虎到处找尾巴的伤心的感情表演出来,也可以把老黄牛、小鱼、壁虎妈妈及燕子的感受在朗读中充分地表现出来.这样一种形式,不仅有效地提升了课堂效率,还能引导学生对个别角色进行情感思考.此外,对于一些情感集中爆发的段落,教师可以先范读,然后学生齐读,让学生感受不一样的阅读体验,最终爱上阅读.这样,不仅吸引了学生的注意力,还能帮助学生更好地理解全文.总之,这是一种需要教师不断思考和创新的阅读教学方式,会占用很多课堂教学时间,需要教师灵活安排课堂时间,以实现教学目的.
3. 在思考中朗读.课文都饱含了作者深刻的情感,只有彻底地理解作者的情感,感受文章的情感基调,才能更好地掌握其中的阅读方法.所以,学生在阅读中要多动脑、多思考,而不是呆板地被动吸收,只有带着自己的感受去通读全文才是真正的朗读.
如阅读课文《孔子拜师》,在教授之前,教师要让学生对文章有基本的了解,要适当地讲解课文内容的思路.第一部分,孔子决意拜师.用简练的语言交代孔子当时的身份,以及他拜师求学的愿望及原因.虽然当时他已经是“远近闻名”的老师,却还要拜师求学,更可见他对知识的渴望.第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师.先讲孔子的旅途之苦,作者使用了几个词语：“相距上千里”,表明路途之遥远；“风餐露宿”,表明途中生活艰苦；“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳.课文接着详细描写孔子与老子初次见面时的情景,通过人物间的对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼.第三部分,孔子认真求学.他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他.第四部分,人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品.教师对这些内容进行基本讲解后,学生掌握了文章的大概内容,教师就可以将阅读的主动权交给学生,让学生自行感悟其中的情感.在学生阅读之后,教师要引导学生进行更深层次的思考,让学生自由发言,然后教师总结给出答案：这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上引导学生对孔子和老子做出简单的评价.这就是将阅读练习与思考相结合的教学模式.所以在教学中,教师要注意进行这方面的训练和引导,让学生边朗读、边思考,读思结合,最终让学生得到全方位的训练.
三、结语
朗读是小学课程教学中很重要的教学手段,不仅可以提高学生的阅读技巧,还可以帮助学生更好地理解课文,最终在阅读之中提升学生的理解能力和感悟能力.尽管当前的朗读教学依旧存在一些问题,只要教师积极地思考,不断创新,寻找新的教学方法和教学技巧,引导学生将阅读与练习结合起来,边读边思考,引导学生愿读、多读、会读,就可以提高学生的阅读能力.
参考文献：
[1] 刘长河．浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策［Ｊ］．亚太教育,２０１６,（２４）：１６．
[2] 许娟．新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究［Ｊ］．好家长,２０１５,（４７）：４３．
[3] 李志敏．新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策［Ｊ］．快乐阅读,２０１５,（１０）：４６．
责任编辑 罗 佳
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参考文献：
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