论文小学语文教学中情感教育渗透，该文是语文教学类本科论文范文跟情感教育和小学语文教学和渗透方面参考文献格式范文.
从小学生的身心发展特点来看,教师在进行小学语文课堂教学过程中要让整个教学过程具有趣味性,只有这样才能够提高课堂教学效率和教学质量.增强课堂的趣味性就需要教师在实际的语文课堂教学过程中具有一定的、带着情感去教学,通过情感教育的渗透淡化学习语文的枯燥.
一、创设情境,彰显语文情感教育的意义
创设情境这种教学方法在当前已被广泛运用于各学科的情感教学活动中,并具有一定的实际意义.它从侧面反映让教师对于自己的教学方式及对知识重现进行认知和定位.在小学语文课堂教学中创设出相关情境,可以引发学生产生情感共鸣,从而加深学生对知识的理解、记忆和掌握,可以说这种方法彰显了语文情感教育的意义和价值.教师可以在课堂上运用多媒体设备展示图片、播放音乐、动面视频等,也可以通过对教室进行场景布置,还可以让学生扮演角色进行场景还原表演.
例如,在教学苏教版小学语文四年级下册第一单元的《走,我们植树去》这篇课文时,教师在进行教学的时候最好能够合理安排上这篇课文的时间,比如在植树节那天,可以先在课前让学生准备小树苗,到了那天组织学生去郊外植树,在前往植树地段的时候,可以在路上一边走一边为学生朗读这首诗“迎着和煦的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树！”由于学生当时处在这样的一个情境中,所以能够很好地体会到诗里面所传达的思想和情感,并且通过真正的植树活动也让学生感受到自己也能为保护环境贡献力量.
除了上述的创设真实的情境之外,对于学习一些年代久远的课文或者是国外的课文,教师更要通过这种方式让学生走进课文,做一个参与者而不是一个旁观者.这样学生通过积极融人参与到课堂教学活动中,主动获取知识,从而激发起学生对于语文学习的兴趣.
二、尊重学生个性差异,因材施教
虽然是在同一个学校、同一个教室学习语文课,但是每个学生由于其个性差异和成长环境的不同所打下的语文基础也大不相同.因此学生在语文学习过程中会出现各种不同的表现.教师在教学中要正确地认识到学生之间的差异并且尊重这种差异性,进行因材施教.对待语文基础相对较为薄弱的学生要更多的给予鼓励、支持和帮助,使教师与学生之间、学生与学生之间能够平等、和谐相处,为学生语文学习营造出一个融洽的氛围.
如在教学苏教版小学语语五年级上册古诗两首《寻隐者不遇》《所见》这篇课文时,本课教学目标和教学重难点的要求是：1．能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文.2．学会本课生字,理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思.3．凭借语言文字,想象诗歌所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美.我考虑到班上学生语文基础的差异性,于是在作业布置环节时做了相应的分层.即将课后作业分为了三个层次,层次一是基础性作业,是面向全班的,即对本课的生字词进行抄写,并能够听写；层次二是难度系数稍微大一点的,即对本课两首古诗进行朗读和背诵；层次三则是锻炼学生书面表达能力的写作训练,即学生根据所学的诗歌进行白话文的文章创作,主要是用优美的语句对诗歌内容进行描述.三种层次的作业,我让学生结合白己的实际情况和兴趣爱好进行选择完成.从完成情况来看,三个层次的作业完成效果均达到了预期目标.
教师在教学中尊重学生的个性和差异性,让学生能够在认识自我的基础上得到更好地发展.这也是情感教学中一个重要的内涵表现,也能够让学生在教师的肯定和鼓励中越学越好的一个方式.
三、互动化引导,带领学生和家长共同参与学习
教师如果将小学语文教学的开展仅仅局限于课堂之上,是很难达到预期的教学目标和取得良好的教学效果的.若是能够让家长参与到学生的学习过程中,亲子互动共学,一方面有利于学生养成良好的学习习惯；另一方面能够让家长从参与学习中了解到学生的学习情况,最终构建更为和谐的亲子关系.与此同时,还能让教师与家长之间增加沟通和联系,使学校教育与家庭教育相辅相成.
如教学苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》的时候,我采用的就是亲子互动T学的方式,注重让学生家长的参与.学完这篇文章后我给学生布置了一个假期任务,就是让他们在假期中帮助父母做一件事或者为父母做一件事.比如等爸爸妈妈下班回家时给他们一个拥抱、为他们洗脚、做一次晚餐等等,让学生明白父母平时T作的辛苦和对整个家庭的付出,学会感恩父母.同时,给家长也布置了一个小“任务”,即谈谈孩子假期在家的表现或者陪孩子读完一部名著.这种互动式的作业布置,很多学生在其间感受到了父母的辛苦和劳累,体会到了身为父母的不易,并且在和父母一起读书的时候感觉到了前所未有的快乐和幸福,仿佛子女与父母之间的情感也在悄然间发生着细微的变化.我看到学生在写作中流露出的真情实感：“我爱我的爸爸妈妈,我希望他们身体健康,永远年轻”“下一次我还要和妈妈一起看书”等等.
家长本来就是孩子们成长路上坚强的后盾和依靠,更是情感教育中不可或缺的一员.亲子互动共学,有效地提高了学生课后继续学习语文的积极性,培养了学生良好的阅读习惯,增进了家长和孩子之间的关系并且让学生懂得了感恩父母.
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参考文献：
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