论文以情感教学为帆，遨游小学语文之海，该文是情感教学方面有关论文怎么写与遨游和小学语文和情感教学类论文怎么写.
陆加美
（青海师范大学 2014级硕士研究生班,青海 西宁 810008）
情感教育是教学课堂中的一个重要环节,新课改后的现代化教学课堂要求教师要注重教学课堂中情感教育渗透.教师应当在语文教学课堂中有意识的以积极向上的情感去教育学生,去引导学生,去勉励学生,使学生能够在语文教学课堂中的情感得到激发,心灵得到触动,能够使得学生自主、积极地去探索知识,去学习知识,最终实现语文课堂教学的教育目的.
一、立足课本,发掘教材的情感因素
小学语文作为学生接触的最开始也是最基础的学科,是学生激发学习兴趣,养成正确的价值观的基础,所以在小学语文的教学课堂中,教师应当注意在教学课堂中的情感教育渗透,只有在教学课堂中充分地渗透情感教育,学生才能够对教师的讲解内容有正确地理解与体会,学生才能够在教学课堂中积极自主地去进行知识的探索,去发现学习中的问题.教材是开展教育教学工作的第一阵地和第一途径,而小学语文教材更是众多教育学家呕心沥血的精华融合,教材中每一单元和每一篇课文,都有非常好的挖掘价值.所以这就要求教师在进行语文课堂的教学前,应当将课堂的教学设计做好充分地准备,教师要对教学内容进行充分地研究,有效的发掘课本中的情感因素,并加强对于学生的引导,使学生能够根据文章的思想感情进行课文内容的主动学习,并以此为根据更深入地进行整篇文章的学习与思考.对于教学计划的制定,要求教师自己要能够对文章内容有一个彻底、透彻地了解,对文章的思想感情能够有深刻的体会,只有这样教师对于课堂教学的应用和掌控才能够得心应手,对学生的引导才能够更加轻松、容易.
例如,在进行《她是我的朋友》的教学时,教师要能够体会到文中“阮恒”对友谊的重视,发掘教材中两个人之间深厚的友情,并以此为基础进行语文教学课堂教学内容的设计,比如,教师可以在课堂开始前,先请学生讲一个自己与好朋友之间的故事,包括一起玩耍的故事、误会彼此的故事等,并让学生讲讲自己对于友情的理解.在学生发言后,教师可以根据学生的讲述正式引入要讲解的课文,教师可以在教学课堂中先利用多媒体给学生放映几个关于友情的小故事,使学生能够加深对友情的理解,接下来教师让学生自主进行课文的阅读,去体会课文中“阮恒”与好朋友之间的友谊,这样就可以使学生能够深刻理解对于友谊的定义,同时也实现了立足于情感教学的语文课堂教学,既提高了语文课堂的教学质量,又提高了语文课堂的讲课效率.在教学中,注意围绕课程大纲的重难点要求,让学生能够把握好主人公在献血过程中关于表情和动作方面的描写句子,体会其复杂的心情.在完成整篇课文的教学后,教师可以让学生有感情地朗读课文,从总览的角度加深理解.
二、创设情景,营造课堂的情感氛围
氛围的营造对于小学阶段学生的学习成效意义重大.实践证实,在良好氛围的引导下,小学生可以更有效的把握教学内容.情景创设是近年来应用广泛的教学方法,情感化的语文教学课堂要求教师要将学生的情感态度的培养作为教学的一个重要环节,只有教师提高对学生情感培养的重视,才能够引起学生对语文课堂教学的重视,提高语文教学课堂的讲课效率,实现学生在语文教学课堂中的情感因素的培养以及语文能力的提高.在小学语文课堂教学中,对于课堂的教学内容的把握以及难点、重点的教学,教师都不能在按照传统语文教学课堂的教学方式进行教学,传统语文教学课堂的教学模式死板,讲课内容枯燥,课堂氛围单调,学生在语文教学课堂无法激发浓厚的学习兴趣.所以,针对现代化的语文教学课堂,教师应当实施愉快的课堂教学,这其中最好的教学方法就是根据课本的教学内容,设计有感情的教学情景,使学生能够在教学情景中进行教学课堂的学习,感受课本中的主要教学思想,从而激发学生的学习兴趣,营造良好的语文课堂的教学氛围.
创设语文课堂教学情景是营造语文课堂教学氛围的良好的方法,通过创设与教学内容相适应的课堂情景可以使学生能够在语文教学课堂中充分的投入,能够使学生在创设的课堂情景中学习语文的相关内容,使学生在潜移默化中实现情感因素培养.例如,在进行《地震中的父与子》的教学时,为了让学生能够感受到文中父亲对儿子的深沉的爱,以及父亲信守对儿子的承诺的品质,教师可以在课堂开始前给学生放映与教学内容相关的短视频,丰富学生的视觉体验,使学生能够通过教师放映的视频深刻地进行情感的理解,实现在语文教学课堂中对学生的情感渗透.这样,通过创设课堂情景可以提高学生对于情感的感知能力,使学生能够在语文教学课堂中以情感为基础的进行语文课堂的学习.
三、优化教学,激发学生的情感兴趣
语文课堂的教学活动是语文教学中的重要组成部分,是学生能够在语文教学课堂中充分发挥自身的主观能动性,表达语言能力的良好途径,所以,教师要抓住语文课堂教学的活动部分,充分的利用语文教学课堂中的活动部分实现对学生的情感引导.对于语文学科的教学来说,语文教学课堂是渗透学生情感教育的主要阵地,所以对于语文教学课堂的教学方式,教师一定要提高重视,要在语文教学课堂中采用灵活多变的教学形式,丰富学生的语文教学课堂,由此实现在语文教学课堂中对学生的情感传递.在日常的语文课堂教学活动中渗透情感教学,可以根据学生的性格特点以及爱好乐趣进行安排,这样既可以通过语文教学课堂中的教学活动激发学生的学习兴趣,同时也可以使学生在课堂的教学活动中得到情感的熏陶,实现语文教学课堂中的情感教学.
关于优化语文教学课堂,教师要丰富语文教学课堂的活动形式,比如增加故事表演,举办跳蚤市场,组织参观郊游,演讲比赛等活动,通过语文课堂教学活动使语文教学课堂能够充满活力,使学生能够在语文教学课堂的活动中激发自身的情感兴趣,实现学生的情感因素的培养.比如,在进行《窃读记》的教学时,教师为了让学生能够感受到读书的重要性,使学生能够更加重视读书,培养自身的品性,教师可以组织“读书赏诗会”活动,在一节语文课堂中,教师可以让学生分享自己读过的书籍,并分享自己从书中体会到的感悟,这样通过学生之间的相互交流以及分享,学生就能够实现在语文教学课堂中潜移默化的情感因素的培养.另外,在《牛郎织女》这节课文的教学中,可以更加突出情感教学的作用.神话故事的吸引可以激发学生兴趣,让学生能认真听教师的讲解,了解故事的始末原委并在语言表达知识的学习后,教师可以安排学生分组进行情景的表演,对于各自扮演的人物要求学生能分析他们的心理特点,并按照“人牛情深”“初识相恋”“下嫁凡人”“王母阻拦”“鹊桥相会”的逻辑顺序进行把握,最后可以以拓展节日介绍的形式来完成教学任务.
四、 注重感悟,实现师生的情感交流
不同的立场会有不同的看法,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.我们在小学语文的教学中,不应只关注到学生的情感,也应当把自己的学习感悟同学生进行交流、引导并启发他们,以实现他们情感方向的把握.对于语文课堂的教学来说,不仅仅是教师传授知识、学生学习知识这么简单,语文课堂更是教师与学生之间进行情感的交流以及思想的传递的过程.语文教学课堂中,教师与学生之间的课堂关系时刻影响着语文教学课堂的教学效率以及教学质量,制约着学生的情感发展以及学习兴趣,所以要实现语文教学课堂中情感教育的渗透,教师就应当在语文教学课堂中注重与学生的情感交流,只有这样,才能够使教师走进学生的内心,使学生能够在良好的师生关系的基础上进行语文教学课堂的教学.对于一个学生而言,如果学生喜欢一个教师,那么他就会在这个教师的课堂中较为积极,就能够积极自主地跟着教师的讲课思维进行学习,这样学生的思维也会更加活跃,兴趣也会更加浓厚.所以对于语文教学课堂的教学来说,教师要注重课堂中与学生之间的交流,只有这样方能实现语文教学课堂的高效情感教学.
实现教学课堂中与学生之间的情感交流,教师就应当注意现代化教学课堂中的角色转换.教师要由传统的课堂中的主体掌握者变为课堂的促进者,学生的引导者,活动的参与者,而学生则由传统教学课堂中的知识的被动接受者变为课堂的主导者.例如,在进行《赵州桥》的教学时,课文要求进行对学生的中华传统文化知识的传授,使学生感受中华文化的博大精深,所以教师在课堂中给学生设置课堂讨论活动,学生需要在课下自己通过网络或者书籍搜集关于赵州桥的相关资料,然后在课堂中参与讨论,教师可以在课堂中参与学生的讨论,给学生适当地建议,这样在课堂中教师就参与到了学生的讨论中,加强了与学生之间的交流.教师的感悟可能更多的从国家文化、民族自豪、精湛技术,而学生的情感感悟则多是审美、惊叹和类似于旅游景点的了解,通过讨论中的互动交流,教师巧妙地把我国桥梁技术发展讲解给大家,实现知识的迁移拓展.而由此形成和谐的师生关系,帮助语文教学课堂中情感教育的实现.
总而言之,对于语文教学课堂的教学,教师要立足与情感教育进行教学,立足于情感教育的语文教学课堂才能够容易被学生接受,能够使学生在教学课堂中不单单是掌握死板的语文知识,而是能够通过语文教学课堂养成良好的价值观,培养正确的情感态度,使学生能够在语文教学课堂中实现情感因素的培养.
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参考文献：
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2、 点燃学生热情，提升小学语文教学有效性 一、影响学生对小学语文学习热情的因素（一）教师的语言每位教师在课堂中的教学都有其独特的风格和特点,而这种风格和特点则多是由教师的语言风格向学生传递的 众所周知,,学生更加青睐风趣、幽默的教学风格,而语.
3、 巧用补白，展现小学语文教学别样风景 小学语文教材精选的课文中都有留白,而将这些空白填充起来,就是“补白”,补白既是一种教学方法,也是一种创造艺术,因此,教学中要将其巧妙应用于小学语文课堂中,充分调动学生的学习兴趣.
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