论文转型背景下应用型人才培养方案的构建和实践，本文是关于人才培养毕业论文的格式范文与人才培养和转型发展背景和实践相关毕业论文的格式范文.
【摘
要】2014年8月,广西科技大学鹿山学院被批准为“广西新建本科学校转型发展试点学校”.围绕向应用技术型高校转型发展,广西科技大学鹿山学院开展了一系列的应用型人才培养的探索与实践工作.经过这几年的理论研究与实践探索,已建立了一套相对稳定和完善的、与学校人才培养目标和定位一致的人才培养方案与培养模式,在提高人才培养质量、服务地方经济社会发展上取得了显著的成效,也为转型发展背景下应用型人才培养工作提供了很好的参考.
【关键词】转型发展；应用型人才；培养方案
【基金项目】本文系2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“广西独立学院转型发展的设计、研究和实践”（编号：2015JGZ179）和2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“转型发展时期独立学院教师队伍建设的研究与实践”（编号：2015JGZ180）的阶段性成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）29-0026-03
高等教育大众化和转型发展背景下,应用型人才培养已成为地方高校,特别是新建本科院校的办学定位.广西科技大学鹿山学院自2014年8月被广西教育厅批准为“广西新建本科学校转型发展试点学校”以来,紧紧围绕转型发展,明确定位培养高层次技术技能型人才.人才培养方案作为保证学校人才培养目标和教学质量的纲领性文件,是组织教学过程、安排教学任务的主要依据,是应用型人才培养的落脚点.学院经过这几年一系列的应用型人才培养理论研究与实践探索,已建立了一套相对稳定和完善的、与学校人才培养目标和定位一致的应用型人才培养方案.应用型人才培养体系日臻完善,在人才培养质量、服务地方经济社会发展上效果逐渐显现.
一、科学确定应用型人才培养方案的指导思想和目标定位
指导思想是指导应用型人才培养方案制订和实施的基本思路,是整个应用型人才培养方案制订的灵魂.学院围绕国家的大政方针,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导性意见》（教发〔2015〕7号）等一系列文件精神,结合学院实际情况,提出了“德为先、质为本、重应用、求创新”的办学理念,“立足柳州、服务广西、转型发展、创造特色”的办学思路,坚持“培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出,富有创新素质、适应区域经济社会发展需要的高层次应用型人才”的人才培养目标定位,构建了以“产教融合、校企合作”为主要抓手,“以市场需求、职业需要为核心,以能力培养为主线,以实践体系为主体、校企‘双元’式育人”的新型人才培养模式.
二、合理定位应用型人才培养方案的基本原则
学院结合实际,紧紧围绕“应用型人才培养”这一特点,从6个方面提出了应用型人才培养方案制订的基本原则：
1. 准确定位,明确目标
专业人才培养方案要充分参考教育部相应本科指导性专业规范,准确把握国家建设“应用技术大学”政策,结合学院的办学目标和人才培养定位,坚持服务需求、就业导向,坚持科学性和系统性,坚持结合实际和适度前瞻,准确定位专业人才的培养类型、目标、主要服务方向、质量标准和社会责任,提高专业人才适应社会需求的能力.
2. 产教融合,校企合作
充分利用柳州作为广西工业重镇的优势,以校企合作为主要抓手,全面推进“产教融合,协同育人”的人才培养模式.通过建立校企合作长效运行机制,创新人才培养模式,提高行业企业人员参与人才培养的深度和广度：①邀请行业企业高层次技术人才参与专业课程建设以及课程教学活动,共同制定专业核心课程体系和课程标准,共同参与应用型教材的编撰等；②在课程内容上,及时引入行业企业领域的新知识、新技能、新工艺,提高用人单位讲授专业核心课程的参与率,提高专业课程使用真实案例教学的覆盖率；③在培养过程中,将人才培养与行业、企业生产服务流程和价值创造过程相融合,将企业元素植入培养过程,将人才培养由课堂教学为主转换到校企双元育人模式；④在人才考核评价上,逐步完善用人单位反馈路径,建立行业、企业参与的人才培养质量考核评价机制.
3. 加强实践,突出能力
以能力培养为主线,构建突出应用能力的多模块实践教学体系,适当提高实践教学在人才培养方案总学分中的比例,推进实验、实习、实训等实践内容和模式的改革与创新,注重强化技术技能应用,注重职业岗位能力培养和产学研用的结合,注重学生实践创新精神的培养,按照“真项目、真设备、真要求”的标准,推行订单式培养、顶岗实习、现场教学、社会实践、毕业设计（论文）项目驱动等形式的工学结合的实践教学模式,实现技能训练与岗位要求相对接,切实提高学生的实践动手能力,增强学生的就业竞争力.
4. 整合内容,优化结构
按照6大专业集群建设思路,整合课程类别,优化课程体系,打造专业集群公共课程平台.科学合理地确定专业核心课程,加强专业核心课程的课程标准建设,提高专业核心课程与行业标准、职业岗位的衔接面.按照应用型大学课程体系“职业素质、专业能力”的特点,以课程模块化教学改革为核心,推进课程内容的重构与优化,避免出现课程内容重复及课程之间衔接脱节的情况.
5. 注重创新,创新驱动
加强创新创业教育,将职业生涯规划、就业创业指导融入整个人才培养方案中.在传授专业知识的过程中注重创新创业素质的培养,开设与专业教育深度融合的创新创业讲座或课程.积极挖掘各种校内外的创新创业教育资源,充分利用广西科技大学鹿山学院科技创业园三大平台（众创空间、大学生创业孵化基地和中小微企业科技孵化园）作为学生项目运作的基础和平台,让学生在项目运作中锻炼,在实践锻炼中成长.积极开展形式多样的学科竞赛、科技活动、社会调查、创业实践、社会实践等活动,把创新创业教育融于课堂教学和课外活动中.通过建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群,不断健全创新创业教育体系.通过创新创业教育,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,努力造就“大众创业、万众创新”的生力军.
6. 鼓励双证书（*书和职业资格证书）教育模式
鼓励有条件的专业将国家职业标准引入课堂教学中,改革相关课程知识体系,促进*书与人事部、劳动部及相关行业的职业资格、执业资格、专业技术资格、职业鉴定等对接；在考核和评价机制上,探索“以证代课”“以证代考”“以证代分”的教学之路,即获得职业资格证书的学生期末可以免修免考相应的科目,并获得相应科目的学分.要积极主动寻求与职业资格认证组织协作,引进职业资格认证,以点带面,逐步推广,提升学院职业教育的声誉,让更多的教师参与职业资格认证培训和学术活动,提高教师的专业技能水平.
三、深入调查与论证,合理设置应用型人才培养方案的课程体系框架及学分、学时比例
1. 人才培养方案基本框架
各专业人才培养方案制订时,其基本的构成要素由培养方式、培养目标、业务规格、教学进程表、学分比例构成表、周学时计算表、实践学时比例构成表、毕业学分构成说明、专业核心课程介绍等构成.
2. 学制、学分与学时
（1）学制安排.实施弹性学制：建筑学专业标准学制5年,学生可在5~8年内完成学业；其他专业标准学制4年,学生可在4～8年完成学业.
（2）总学分、总学时和实践比例要求.总学分指专业人才培养方案规定的必修课学分、选修课学分和第二课堂学分；总学时是指除了全院性公共选修课和第二课堂之外,其他教学计划内课程的学时总和；实践比例是指除了全院性公共选修课和第二课堂之外,教学计划内实践学时与总学时之比.总学分、总学时和实践比例要求因专业特点不同而异,但为了契合应用型人才培养,加大了实践比例,其中工科类专业要求实践比例达到38%以上,文管类专业也要求达到30%以上.
3. 课程结构
具体实践中可采用“平台+模块”的形式构建课程结构.
（1）课程平台.①理论平台.按照“理论适用,能力为重”的原则,及时把最新专业理论和技术成果纳入教学内容,实现教学内容与社会需求的有效衔接；适当压缩课堂讲授学时,加强课程模块化教学改革,对相近课程出现教学内容重复的,要进行课程的重组和优化.②实践平台.实践教学包括实验、实习、课程实训、课程设计、毕业论文、毕业设计等环节.学院加强了实践教学环节建设,提高了实践教学比例,确保实践教学贯穿整个大学学习过程,深化了实践教学内容模块化改革,实施以应用能力结构为导向的实践教学模式,逐步建立培养基础能力、专业能力、综合能力以及创新能力的实践教学模块体系.另外,加强理论教学体系与实践教学体系的协调,加强课程实验内容和理论教学内容的衔接,加强课内外实践创新活动的结合,加强校内外实践实习环节的配合；优化实践教学内容,加大综合性、设计性实验的实验课程比例.
（2）课程模块.以服务需求、就业导向为指导,推行CPE三段式模块课程结构.CPE三段式模块课程的衔接要求如下：①基础教育.主要以1~3学期为主设置基础核心课程模块,即Core Courses；②专业教育.主要以4~6学期设置专业课程模块,即Profession Courses；③职业教育.根据学生创业就业发展需要,主要以第7~8学期为主设置就业导向课程模块,即Employment Courses.
4. 课程学时学分设置基本要求
（1）职业素养模块.公共必修课程有“思想政治理论课”“大学英语”“大学计算机基础”“大学体育”“就业指导”“大学生健康教育课”“安全知识”等,该模块学分不超过36学分.全国大学英语四级考试成绩获得425分（含425分）以上的学生可以免修免考“大学英语A1-A2”课程,获得全国计算机等级考试一级合格证书的学生可以免修免考“大学计算机基础”课程,普通话水平测试列入公共必修课范围,不计学分学时.
（2）职业能力基础模块.包括学科基础课程和专业基础课程.①学科基础课程原则上指按一级学科设置的平台课程,为本学科各专业必须修读的共同基础课.根据学院现有学科专业的特点,学科基础课分为经济学、管理学、文学、工学、艺术学五大学科基础课程.鼓励部分学科基础课实行分类型、分层次、分模块教学,特别是数学类、物理类课程.②专业基础课程是学习专业课的先修课程,反映本专业领域最基本的学科基础理论、知识和技能,旨在培养学生宽厚的专业基础,以便学生在专业核心课程学习和毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要,原则上应安排在二年级前完成.
（3）职业核心能力模块.由专业必修课、专业限选课组成.①专业必修课程.课程设置应参照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中核心课程设置,以规范严谨、精炼优质为课程建设目标,根据培养目标、教学对象及实际应用的基本需要,结合专业特点,改革、优化现有专业课程结构,在整合、精简上加大调整力度,进行课程体系重组.②专业限选课程.突出体现高层次应用型人才培养要求、对接职业岗位要求和职业标准设置课程,各专业结合人才培养目标和专业能力定位确定1~2个具有竞争力的国家职业资格证书,引导学生通过考证替换相应课程.鼓励有条件的专业设置学分相同的若干组专业方向课程,如体现专业核心能力的技能考证课程模块、以学生创新和创业活动为核心的就业导向课程模块、以体现复合型能力和专业集群课程交集的交叉复合模块、以订单式校企联合培养的校企合作模块等,原则上学生只能选择其中一组专业方向课进行学习.开设8或16学时与专业教育融合的创新创业讲座或课程.
（4）职业能力拓展模块.以开设学科前沿课程、职业知识和新技术应用课程为主,力求补充、完善和拓展本专业人才培养的知识构架体系,以确保人才培养充分适应经济社会发展需要.各专业可设置8~10个学分的既定课程或待定课程（即名称待定、内容待定）,待定课程也需在培养计划中体现学期和学分.在教学手段上,可灵活设定讲课形式,鼓励邀请多名企业、行业资深专家进行分块讲解、联合授课.
（5）职业能力训练模块.结合各专业特点制定实践教学方案,做实做强集中实践环节.要求工科类集中实践课总周次不超过50周,建筑学专业集中实践课总周次不超过60周,其他学科集中实践课总周次不超过40周.具体包括认识实习、生产实习、毕业环节、岗位实习、社会实践、课程设计、综合实训、创新创业教育、军训（含军事理论）等环节.毕业环节原则上包括毕业实习（或毕业调研）2~4周、毕业设计（论文）8~10周,毕业环节不超过12周.
（6）公共选修课.设置人文社科类、自然科学类、艺术限定类、体育限定类、职业教育与创新创业类5个模块,学生累计修满6个学分方能毕业.
（7）第二课堂.第二课堂是第一课堂的有效延伸和重要补充,旨在扩大学生知识领域、加深专业知识、开阔视野、发展科技意识、培养文体兴趣、提高思想品德等,重在培养学生的独立工作能力、创新精神、创业能力及增强学生的毕业竞争力.学生需修满6个学分,其中与专业能力和就业创业相关的第二课堂活动必须占4个学分.
人才培养方案作为保证高等学校人才培养目标和教学质量的纲领性文件,集中体现了高等学校的教育思想和*理念.应用型人才培养方案是基于转型发展背景下为主动适应经济社会发展需要而进行的改革,符合学校自身的发展实际.广西科技大学鹿山学院经过这几年一系列的应用型人才培养理论研究与实践探索,科学确定了应用型人才培养方案的指导思想和目标定位,合理定位了应用型人才培养方案的基本原则,设置了应用型人才培养方案的课程体系框架及学分、学时比例,并在上述基础上建立了一套相对稳定和完善的、与学校人才培养目标和定位一致的应用型人才培养方案.实践证明,在应用型人才培养方案的指导下,学生的实践动手操作能力加强,人才培养质量提升,学生的就业竞争力增强,学校服务地方经济社会发展上效果也逐渐显现.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
概括总结，此文为一篇关于人才培养方面的大学硕士和本科毕业论文以及人才培养和转型发展背景和实践相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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