论文学生自主学习能力的培养，本文是关于自主学习类毕业论文开题报告范文与自主学习和培养和能力方面论文范文例文.
【摘 要】自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
【关键词】创设情境；培养兴趣；创造条件；体验成功；自主学习
引言
自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力.具备这种能力的学生,有强烈的求知欲,会合理安排自己的学习活动,善于运用科学的学习方法独立学习,获取知识.因此,教师仅看到学生是主体还不够,还要对学生进行自觉主动学习能力的培养,不断提高学生的自主意识及自主学习的能力.在教学中如何培养和提高学生的自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：创设情境,给学生营造和谐、自主的学习的氛围；培养兴趣,激发学生自主学习的动机；创造条件,为学生提供自主学习的机会；体验成功,保持学生自主学习的动力.
一、创设情境,给学生营造和谐、自主的学习的氛围
英国教育思想家洛克说过：“你不能在一个战果的心理上写出平正的文字,正同你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样.”这说明学生求知需要有一个良好的氛围.因此,教学中教师要把微笑带进课堂,把信任的眼光投向每一个学生,坚持教学,实实在在地营造一个平等和谐酌氛围,让学生在轻松愉快的环境中学习.例如,在教学《比的意义》时,先让学生说出自己的年龄或身高,接着教师也说出自己的年龄或身高,然后引导学生用其中的两个数量编成几道简单的比的应用题.这样教学既使学生感到课堂气氛的和谐,师生之间的相互平等,又可以活跃自主学习的气氛.
二、培养兴趣,激发学生自主学习的动机
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的,所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提.动机是激励人们活动的内在动因和力量.教学中,教师要注意培养学生学习的兴趣,以激发学生参与自主学习的动机.
例如,教学“能被3整除的数的特征”时,教师先说明：是3的倍数的数,也可以说这些数能被3整除.然后,要求学生随便说出几个能被3整除的数,而教师却不经过计算,就能判断出学生说出的数能不能被3整除.并且教师还会根据学生说出的数,变换出其它几个能被3整除的数.有个学生说：123.师说：123能被3整除,132、213、231、312、321也能被3整除.学生感到很惊奇,教师让学生验证一下,又感到很惊喜.接着,教师又让学生说说自己家的电话号码,教师一一判断谁家的电话号码能被3整除,谁家的电话号码不能祓3整除,学生再次验证后,果真正确无误.此时,学生情绪十分高涨,急着想知道教师有什么秘诀.这时,教师抓住时机,引导学生观察、探究,不难得出能被3整除的数的特征——如果一个数中所有数字相加的和能被3的整除,那么这个数就能被3整除.例如：348能否被3整除？因为3+4+8 等于15 ,15能被3的整除,所以348能被3整除.这样的教学,激发了学生内在和外在动机,促使学生想学、要学.这就为学生积极参与自主学习提供了原动力.
三、创造条件,提供学生自主学习的机会
学生有了自主学习的动机,还需要有参与自主学习的机会.教师要善于根据教材内容、特点和学生实际,想方设法创造条件,为学生提供更多参与自主学习的机会.
1．提供感知材料,让学生全员参与自主学习
数学教育是面向全体学生的教育.所以在教学过程中,教师应该具有这样的教育意识：能让全体学生动手的就不让少数人代替；能让多数人动口动手的就不让少数人或部分人代替,更不能有教师代替学生的思维.例如,教学“梯形面积计算公式”时,课前先让全班每个学生制作两个完全一样的梯形并标出梯形的上底、下底、高：(1)看看如何拼成一个已经学过的几何图形——先让学生动手尝试；(2)教师提出闸题：新拼成的平行四边形的底、高和原来梯形的上底、下底和高有什么关系？——让学生个个参与探究,动脑思考；(3)如何计算梯形的面积计算公式——让多数学生参与抽象、概括梯形面积的计算公式推导.
2．调动多种感官,让学生全过程参与自主学习
教师要尽量创造条件,引导学生积极主动动手、动脑、动口,让全体学生自始至终都积极主动地参与到学习的全过程中.
如教学“长方体的表面积”时,可以这样设计教学过程,使学生全程参与学习：(1)让学生有序观察手中长方体学具中的6个面（正面、后面、左面、右面、上面、下面）,引导学生说出长方体或正方体表面积的意义——长方体或正方体6个面面积相加的和就是长方体或正方体的表面积.(2)让学生观察长方体展开图,思考：在长方体中,哪些面的面积相同？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？在正方体中呢？三对面的面积怎么求？表面积怎么求？有几种求法？(3)出示例1的立体图,让学生通过观察、分析,口头说出表面积的算式,独立完成后,再让学生想一想：这道题还有简便的解法吗?(4)让学生阅读课本,师生进行小结后,让学生独立解答“做一做”等练习题,在这一过程中,学生在教师的适时引导、点拨下,劫眼观察、动手测量、动脑思考、动口表达,全过程地参与新知的自主学习,使学生的知识与能力得到同步发展.
3．优化课堂教学,让学生全方位参与自主学习
参与必须充分.教师不仅要让全体学生全过程参与学习,而且还要给学生以更多的独立思考和自我发展的机会.使学生在全方位参与学习中,逐步形成自主学习的能力.如,在教学《圆的周长》时,可以这样组织学生全方位参与学习：(1)活动参与：让学生利用手中的实物,动手测量圆的周长.(2)交流参与：让学生纷纷发表自己的测量方法.(3)思考参与：教师用细绳在空中绕一圈,像这样的圆的周长能用前面说过的方法量出它的周长吗？如何找到一个求圆的周长的一般方法呢？(4)口述参与：让学生口述操作过程,说出圆周长计算公式的推导过程.(5)阅读参与：组织学生阅读教材中的有关内容,加深理解圆周长计算公式的来龙去脉.
四、体验成功,保持学生自主学习的动力
苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.在教学中,教师不仅要满足学生心灵深处那种强烈的求知,而且还要让学生在自主学习中体验到成功的愉悦.固为这种成功的情感体验,能产生强大的内部动力,促使学生一次又一次探寻知识的新天地,成为学生自主学习的动力源泉.
例如在教学《三角形面积计算公式》时,当学生在教师的引导下,利用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,或将一个平行四边形分割成两个完全一样的三角形,通过观察思考得出：三角形的面积等于底×高-2.之后,教师不急于应用公式解决实际问题,可以继续启发学生探究：如果只用一个三角形,你能转化成一个我们已学过的简单图形,推导出三角形面积计算公式吗？此时,学生思维异常活跃,自主学习情绪十分高涨,个个跃跃欲试,在相互合作、相互讨论中,将一个三角形进行分割、剪拼成一个平行四边形、长方形等,进而又推导出三角形面积的计算公式.整个推导过程,充分发挥了学生自主学习的参与热情,使学生真正当了一次“发现者、研究者、探索者”,品尝了成功的喜悦,培养了学生主动探索的精神.
教学使我认识到：教学过程是学生认识客观世界的过程,是学生主动探究的过程.在这一过程中,教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲,使学生“乐学”；要创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主学习的能动性,使学生“能学”；同时,还要促其成功．让学生体验到成功的喜悦,使学生“要再学”.只有这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获得可持续发展的动力.
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参考文献：
1、 高中学生自主学习能力的培养以《故都的秋》为例 广西柳州高级中学（545006）卢涛摘要作为高中语文教师要将视线投向立足于学生自主学习能力培养的长远目标上 以高中散文名篇故都的秋为例,对高中生自主学习能力的培养进行探索一、自读质疑 教师利用信息技术.
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