论文基于微课的应用型本科院校学生自主学习能力的培养，本文是自主学习类本科论文怎么写跟本科院校和自主学习和微课有关自考开题报告范文.
（湖南文理学院化学与材料工程学院,湖南 常德 415000）
摘 要：随着移动通讯技术、社交媒体以及教育资源的开放,微课对人们的终身学习能力提出了更高的要求.“微课”作为一种在线视频,以短小精悍、便捷灵活占有优势,对培养学生的自主学习和终身学习能力有极大的促进作用.应用型本科院校学生的心智比较成熟,在学分制下更容易利用丰富优质的微课资源,提高自主学习能力,从而满足高等教育内涵发展的需要.
关键词：微课；应用型本科院校；学生自主学习能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0184-02
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“注重学思结合.倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习.”因此,以自主学习为基础的终身学习能力的培养是21世纪高等教育的重要目标.自主学习思想的倡导者认为教师应对学生进行启发和诱导,激发学生的思维.随着移动通讯技术、社交媒体以及教育资源的开放,微课对人们的终身学习能力提出了更高的要求.“微课”作为一种在线视频,因内容短小精悍、主题突出、针对性强,使用便捷灵活而受到教师和学生的欢迎.
二、自主学习及自主学习能力的内涵
1.自主学习的界定.自主学习是学生参与的一种主动的、建构性的学习过程.美国Zimmerman和Mar-tinez-Pons[1] 提出自主学习就是在元认知、动机和行为三方面积极参与,及时反馈学习活动,监控学习效果；我国学者庞维国认为自主学习强调自我意识、内在动机和外部激励,并建构了基于自主学习的教学指导模式 [2] ；周丽等则将自主学习界定为以学习者为主体的学习过程 [3,4] ；本文将自主学习界定为自主学习受到多种因素的影响,其中教育者和环境是最主要的影响因素.
2.自主学习能力的界定.自主学习能力是一种综合的自我管理学习的能力.叶爱英等 [5] 认为自主学习能力是指学习者具有能够自我激发学习动机,确立学习目标,制定学习计划,选择学习方法,监控学习过程,评价学习效果的能力.自主学习能力的核心要素包括阅读能力、质疑能力、独立思考能力、元认知能力和解决问题能力,自主学习能力具有独立性、主动性和自我调节.
三、微课的内涵界定
微课2008年首次提出,运用建构主义理论构建在线视频以供学生学习.国内学者 [6,7] 将微课定义为：根据新课程标准和课堂教学实际,以教学视频为主要载体,记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节,开展精彩的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体.微课具有短小精悍、主题突出、资源丰富、灵活开放、互动以及情境性等特征.
四、微课对本科院校大学生自主学习能力培养的促进作用
普遍实行的学分制为微课教学创造了条件,各专业一般会开设所要求的选修学分两倍的课程供学生选修,学生可依照需求、兴趣爱好和时间,自由选修课程.本科生的年龄一般介于17-23岁之间,具有开展自主学习的心理特点,他们的自我意识已基本形成,具有一定的元认知能力,教师可有意识培养他们的自主学习能力.微课借助现代信息技术,将教学内容进行精心设计,围绕某个学科的知识点开展教学,并采用图文音并茂的表现形式刺激学生的感官.学生可以独立地确定自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习时间,可使自主学习获得最佳效果.
五、微课促进学生自主学习能力培养的策略
现阶段,应用型本科院校微课教学仍存在一些问题：微课的设计与开发缺乏科学的理论指导与合理的设计.
1.布置学习任务单.本科院校应培养学生的学习规划能力,合理安排学习时间,明确自己的学习任务.教师应给学生布置学习任务单.学习任务单可帮助学生在课前自主学习过程中明确学习内容、目标以及方法等.教师将学习任务单在微课中展示,让每个学生根据教师教学的要求,明确应掌握的知识点及学习任务.学习任务单应包括学习指南、学习任务、资源链接及困惑与建议.教师在上课前检查学生的“微课”学习任务单,针对学生的问题及时解决,让学生养成积极主动地利用微课自主学习的习惯.
2.创建自主探究的问题情境. “问题”是学生进行探究式学习的载体.在制作微课时,教师应从学生的主体地位出发,创建以问题性情境为主要内容的微视频载体,积极启发学生的思维,引发学生参与问题的探究、思考,激发学生的求知.因此,恰当的“问题”是教学的重要手段,不但能深化知识,反馈教学信息,而且能激励学生积极自主地参与到教学活动中,成为学习的主人.
3.激发学习动机,培养自我激励能力.学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.只有极大地激发学生的学习动机,才能调动学生学习的积极性,提高学习质量 [3] .优质的微课资源需要优秀的老师来设计制作,优秀教师的思想、言行都会对学生的学习动机产生重大的影响.同时,微课短小精悍的特点和内容的针对性,让学生有强烈的动机去学习.
4.培养学生的信息加工能力.信息加工能力是学生在微课学习中根据学习计划自主学习教学视频、参与学习讨论、完成学习任务等过程中必备的能力.微课学习中,学生必须具备两个层次的信息加工能力：一是熟练操作网络学习平台的技巧,这是技能操作层次的能力；二是自主学习活动中对学习信息进行加工的方法、策略,这属于方法层次的能力.为充分发挥微课的效率,提高学生的基本操作技能,在微课教学中,教师应教会学生掌握信息加工能力,促进学生自主学习能力的发展.
5.设计制作优质的微课资源.设计制作优质的微课资源需考虑三个方面：选题、内容的设计和视频的制作质量,其中选题最为重要,好的选题可以让学生主动学习,起到事半功倍的效果.微课内容要多样化,涉及不同学科,覆盖各个学科的知识点,同时要实现差异化教学,满足不同层次学生的需求.制作精良的微课能吸引学生观看微课的兴趣.制作高质量的微课需要注意镜头丰富、声音和画面清晰,给学生视觉享受.
总之, “微课”是一种符合教学模式创新发展需要的新型教学资源,广大师生应充分认识其独特优势,将“微课”教学资源开发作为自主学习教学模式创新实践的有效途径.
参考文献：
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[5]叶爱英,徐瑾,丁敬敏.南洋理工学院自主学习能力培养模式的启示[J].中国校外教育,2012,(7):1-4.
[6]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
[7]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊,2013,(10):17-18.
此文总结,本文是适合不知如何写本科院校和自主学习和微课方面的自主学习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自主学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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