论文学生自主学习能力的培养，本文是自主学习类专科毕业论文范文与自主学习和培养和能力有关毕业论文的格式范文.
江苏兴化市顾庄学校（225724） 陈更泉
［摘 要］自主学习能力的培养是小学数学教学的重要目标.在教学中,教师要通过不断激发学生的学习兴趣,提高学生学习的参与度,培养学生自主学习的习惯,并结合相关实例,分析具体教学中提高学生学习自觉性的教学方法,让学生更好掌握相关教学内容的同时,促使学生进行自主学习,培养良好的学习习惯.
［关键词］自主学习；自提；自悟；自纠
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）０8-0073-01
课程标准的教学思想中强调“教师主导,学生主体”,提倡将课堂还给学生,突出学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂教学中进行自主学习,通过自己探索、体验、学习和感悟,形成数学思维能力,掌握数学解题技巧,培养良好的数学学习习惯.
一、问题自提
在传统的课堂教学中,都是教师提出问题,学生进行回答,学生很少主动提出问题,严重制约了学生思维能力的发展.在教学中,教师可以有意识地让学生自己提问,促使其进行相关思考,主动去发现问题.
如,教学“乘法分配律”时,教师以购买运动服为背景设计问题.首先给出条件：一件短袖衫的是24元,一条裤子的是45元,一件外套的是67元.然后引导学生根据条件进行提问,并列出相应的算式.
生1：买2件外套和2条裤子一共需要多少元？列式：2×67+2×45.
生2：买2件短袖衫和2条裤子一共需要多少元？列式：2×24+2×45.
生3：买2件外套比买2件短袖衫贵多少元？列式：2×67-2×24.
这时,教师再引导学生利用乘法分配率对算式进行简化,得到等号右边的式子.
2×67+2×45等于2×（67+45）；
2×24+2×45等于2×（24+45）；
2×67-2×24等于2×（67-24）.
提问是课堂教学中的一个关键环节,引导学生进行提问,不断对学生的思维能力、发现问题、学习方法等方面进行训练和培养,可以有效调动学生学习的主动性,提升学生的思维能力,锻炼学生的数学自主学习能力.
二、策略自悟
解题策略主要包括问题整理、画图、举例、假设、转换等方法,教师在教学中应该给予学生一定的发挥空间,让学生自己去体会和感悟,总结出适合自己的解题策略.
例如,教学“加法结合律”时,教师可以让学生进行下列运算：
（1）12+14+16等于（ ） 14+16+12等于（ ） 16+12+14等于（ ）
（2）13+17+19等于（ ） 17+19+13等于（ ） 19+13+17等于（ ）
（3）21+24+34等于（ ） 24+34+21等于（ ） 34+21+24等于（ ）
（4）17+27+34等于（ ） 27+34+17等于（ ） 34+17+27等于（ ）
通过练习,学生发现每组式子中的三个加数都是一样的,只是顺序发生了变化,计算的结果也是一样的,说明计算的顺序对于三个加数的计算结果没有影响.此时,教师适时引出“加法结合律”,并以（a+b）+c等于a+（b+c）进行总结.
由此可见,在课堂教学中,引导学生进行自主探索、领悟、归纳等都是促进其自主学习能力培养的方法.学生在学习中的思维不尽相同,想到的解决问题的方法和思路也不完全一样,教师应给予学生充分的时间,对学生的这些方法和思维进行鼓励,帮助学生建立自主学习的信心.
三、错误自纠
学生在解题的过程中出现错误是难免的,教师不要急于将学生的思维统一起来,应该帮助学生厘清解题思路,有针对性地进行反思,找到错误根源.
例如,教学“简便运算”时,有一道题目：25×24,通过简便运算计算其结果.有的学生采取的计算方法为25×24等于25×4+25×6等于250.很明显这样解是错误的,但是教师不应急于纠正错误,借这个机会在课堂上进行相关的讲解,启发学生发现其中错误的原因.学生认为其错误的原因是受到乘法分配律的影响,把25×（4×6）误当成了25×（4+6）.这时,教师再请一位学生给出正确的解答,这样前后一对比,就得出了错误的原因和正确的解法.
对于学生在课堂上的错误,教师要保持一种开放的心态,利用错题进行反思和剖析,让学生自己找到错误原因,这样才能真正培养学生的自主学习能力.
运算律的学习在小学数学教学中具有非常重要的地位和作用,学生的自主学习能力需要在小学阶段就进行针对性培养,利用运算律的教学来培养学生的自主学习能力,不断提高学生的学习兴趣,让学生养成良好的数学学习习惯,为今后的学习打下一个良好的基础.
（责编 李琪琦）
总而言之：上述文章是关于自主学习方面的大学硕士和本科毕业论文以及自主学习和培养和能力相关自主学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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