论文如何引导学生进行个性化阅读，该文是个性化阅读论文怎么写与个性化和引导学生和阅读有关毕业论文开题报告范文.
【摘 要】个性化阅读对学生的发展有很重要的意义,高中阶段,教师可以从三个方面有效引导高中生进行个性化阅读：一是引导学生注重创新,积极质疑；二是合理设计教学问题,有效引导；三是尊重学生差异,培养阅读兴趣.
【关键词】个性化；文本；创新；质疑；问题；差异；兴趣
高中语文学习的过程是学生个体感悟和知识构建的过程,发展学生的个性阅读能力,才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性,从而有利于学生的个性发展,有利于培养学生的创新能力和思维.
一、注重创新积极质疑
教育家斯普朗格说过“教育的目的不是向学生传授已知的东西,而是要将学生的创造力诱发出来”.个性化阅读教学是要求学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.这一过程能有效激发学生的创造力,唤醒学生的生命感和价值感.在学生自主阅读的基础上,教师应引导学生对文本进行创造性的分析和判断,从而获得独特的体验和感受.如：在教《老人与海》时,在学生分析了老人最主要的性格特征后,我引导学生对文本进行创造性的分析,有部分学生能够分析出老人性格当中也有优柔寡断、软弱的一面.作为教师不仅要调动起大家的思绪让学生们质疑,更要教会学生如何思考,面对一篇文章应该如何质疑.可以要求学生在学课文前后都提出一两个问题,质疑内容很广,可以涉及到标题的拟定、结构的安排、语言的运用、情感主题的表现等多方面.如：《说木叶》一文,有学生就这样质疑：为什么标题是“说木叶”？跟“谈诗歌语言的暗示性”写法会有什么不同呢？学生有了这样的问题,自然就会思考本文的选材和构思技巧.
质疑的方法有很多,如：可以站在事物和问题的对立面来思考进行质疑,还可以顺着故事情节的发展进行设想而大胆质疑,可以在点评中引导质疑.教师应该引导学生根据不同文章的实际情况选取不同的质疑方法,还可以帮助学生确定质疑的范围和方向.
二、合理设计有效引导
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”是新课程阅读教学经常引用的一句名言.个性化阅读指导,必须正确处理一个哈姆雷特与一千个哈姆雷特的关系.读者的个性化阅读,是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,而每个哈姆雷特都是个性的.课程目标制约下的阅读教学,是让学生学习阅读,通过一次次探寻文本的意义来提高阅读能力,文本意义的探寻则要体现“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特”,一千个哈姆雷特是共性的,这个共性就是文本的原意.在阅读教学中,教师的职责是要引导学生在探寻文本意义的同时,体现个性化阅读,不能把它们颠倒过来.因此,教师课前教学问题的设计要合理科学,课堂教学引导要正确得力.既要设计能有效引导学生自主阅读文本、探寻文本意义的问题,又要设计能激发学生个性化理解的问题.
为引导学生探寻文本意义,理解共性的教学问题的设置要有目的性,能对课文阅读教学过程起主导和支撑作用.问题要能紧扣教学目标,如：《装在套子里的人》教学目标之一是赏析套中人别里科夫的形象,教师可以设置“文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘有形的’和‘无形的’套子？他为什么要把自己装在套子里？”这样的问题.问题要能突出教学重点,如：《故都的秋》教学重点是引导学生分析故都的秋的特点,设置“文章是通过对哪些景象的刻画来表现故都的秋的清、静、悲凉的”或“哪些地方突出了清、静、悲凉”这样的问题.
三、尊重差异培养兴趣
阅读认知理论认为,阅读主体对于文本中的言语,只有在主体信息贮存中能够找到文本言语具有相似性的信息模块以后,才能进行相似的匹配,相似的激活,从而识别文本中的信息.由于阅读主体大脑贮存的相似模块各不相同,因而即使是阅读同一文本,也会形成各自不同的相似选择与相似匹配,进而产生见仁见智的个性化理解,可以说,个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性.教师在评价学生对文本的感受、解读和鉴赏时,不能用标准答案来统一评价,这样会抑制学生多角度的思考和个性化的体验.教师在课堂上应营造和谐、宽松、平等的氛围,让学生敢于并乐意交流表达自己的观点,可以多对学生的回答进行正面肯定,即使学生回答有错误,也不应该简单的否定,而应该先肯定他回答中的闪光点,再委婉指出他的错误,用以打消学生回答问题的顾虑,保护学生回答问题的积极性.
教师还应多采用延时性评价,由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后阶段,如果过早地对一个有多种解读的回答给予终结性的评价,将会阻碍其他学生的思维灵感和个性化的解读.教师在评价学生回答过程中,还应善于启发性地追问,这样可以有效激发学生的思维.
一个学生要通过个性化阅读真正形成自己的思想,必须有大量阅读为基础.教师不能只注重课堂教学的有效引导,不能只要求学生阅读教材上的文章,否则会造成学生的阅读视野狭窄.教师应该引导学生多进行课外阅读活动,只有让课内和课外阅读结合,才能形成学生思想的独立性和个性化,只有让学生在大量的阅读中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想启迪享受审美的乐趣,才能提高学生的语文素养.
结束语
在阅读教学中,教师应重视学生的主体地位,引导学生在关注文本、自主阅读的基础上,注重创新,积极质疑；同时教师也应发挥自己的主导作用,在教学中合理设计教学环节与问题,尊重学生阅读感悟的差异,设法培养学生阅读的兴趣.这样才能在阅读中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,进而有效培养学生个性化阅读的能力,发展学生的语文素养.
综上而言,本文是关于个性化和引导学生和阅读方面的相关大学硕士和个性化阅读本科毕业论文以及相关个性化阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学语文教学中如何开展学生的个性化阅读 ◎杨旺喜语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪 &.
2、 在阅读教学中引导学生学习写作 阅读与写作往往是语文学习过程中最为重要的两个部分,并且在小学阶段就开始进行重点的学习 不过,小学写作只是培养学生将身边的人和事能够写清楚就已经很好了 步入初中的学生心智已经成长到了一定的程度,初中的写.
3、 如何引导学生在英语阅读中开展合作学习 广西横县中学(530300)梁定华摘要为了增强学生之间的合作交流,促进学生英语阅读能力的发展和提高,笔者尝试了教师指导分组、具体落实、平……参与以及开展形式多样的小组合作……形式的阅读学习活动,充分发.
4、 引导学生拟定个性化的作文题目 张邦林内容摘要作文是学生的个性化行为,教师要减少对学生写作的束缚,倡导学生自主命题,自主作文,让学生的个性得以充分展示 在这个过程中,引导学生拟定个性化的作文题目至关重要,因为个性化的题目具有新颖的审.
5、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
6、 引发阅读期待引导学生乐读 江苏省苏州工业园区星湾学校 吴季伟【摘 要】所谓阅读期待就是指小学语文学习过程中学生希望学习新的知识的状态 阅读期待是文本阅读的动力,教学中,要引发阅读期待,调动阅读；引发阅读期待,促进文本想象；.