论文学生个性化阅读的指导策略，该文是个性化阅读类论文范文资料与个性化和指导策略和学生有关毕业论文怎么写.
◎王德玉
个性化阅读,其实质就是在阅读教学中教师要重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受,并为之营造与之相适应的教学环境,即条件、机遇和氛围,让阅读成为释放个性的过程,让阅读成为张扬个性的舞台.在个性化阅读指导中,营造有利于学生体验感悟的情绪化的“场所”,是基础和前提；尊重学生阅读的自主权,给予学生自主实践的机会,是重点与关键.
一、尊重学生的体验,给予他们主动发展的机会
法国著名的儿童心理学家卢梭告诫大家：“如果用我们的看法、想法和感情去代替他们（指儿童）的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的.”个性化阅读是一种体验性阅读.阅读是学生和作者平等的对话,是一个复杂的心理过程,学生动用自己的生活经验图式,与文本中所反映的生活经验图式进行同构,这种同构反映出他们独特的感悟、体验、理解.这就要求我们在阅读指导中要做到以下两点：
首先,要调动起学生全部的情感,使其积极主动地参与到阅读活动中.语文是人文性很强的学科,大多数文章都包含着浓厚的感彩.如果我们在阅读中不去创设有利于学生体验感悟的情绪化的“场所”,引导学生体验情感,阅读的功能就会降低许多.
其次,要鼓励学生对文本进行多元解读,尊重学生独特的体验、感悟,尊重学生独特的生命感受.萨特说：“阅读是一种被引导的创造.”学生的个性化阅读是在积极主动地发现、建构意义,有时甚至也是在创造意义.因此,教师不能只有一个答案、一条思路,更不能只靠一本教师用书来标榜“教无不能”,答案可以是丰富多彩的,思维应当是流动跳跃的.
二、尊重学生的差异,给予他们深入思辨的机会
阅读不是一个被动、机械地吸收课文里信息的过程,而是积极、主动地运用非逻辑的感悟、直觉、顿悟等来认知文本,从课文里吸收各类信息的过程.在这个过程中,学生对文本中的言语,只有在他已有的信息贮存中能够找到与该文本言语具有相似性以后,才能进行相似匹配、激活,从而顺利识别出文本中的信息.而学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣却又千差万别,他们大脑中贮存的相似模块也就各不相同,因而即使是阅读同一文本,也会形成各自不同的相似选择与相似匹配,进而产生见仁见智的个性化解读.这就注定了个性化阅读一定是一种差异性阅读.所以在阅读指导中,不能忽视学生的个性差异,一味追求整齐划一的教学效果,而要充分考虑学生不同的心理特点和知识经验.
学生思维的发展,不同年龄阶段有各自的共性特征；同龄儿童的思维特点,又存在个体差别；同一年龄阶段的学生,对课外学习资源的开发与利用不同,知识背景是有比较大的差别的；个性特点、家庭与社会背景的不同,生活经验也有明显差别：正所谓“一花一世界,一树一菩提”.例如对主要内容的把握,有的侧重整体思维,在于对全文的多遍阅读；有的侧重分析思维,遵循从部分到整体.因此,把握全文主要内容的阅读指导,既要有从整体上的把握,也要有一部分一部分的针对重点部分的阅读指导.又如兴趣的激发,有的同学的认知是情感型的,情感的激发能使其很快进入个性化阅读状态；有的同学是理智型的,知识的吸引才能将他带人个性化阅读状态.因此,根据文本特点,综合运用整体思维与分析思维,交叉运用激发情感和引发知识经验的策略,才是指导个性化阅读的有效策略.
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”但是,一千个哈姆雷特终归还是哈姆雷特.所以,在个性化阅读指导中,要引导学生通过深入思辨,探寻文本意义,防止美丽的“误读”.笔者教学《父亲、树林和鸟》一课引导学生针对“我真高兴,父亲不是猎人”质疑讨论时,有学生提出：“父亲究竟会不会成为猎人？”问题一抛出,就引发大家强烈的探究,一时间教室里仿佛炸了锅：有的说“会”,有的认为“不会”,还有的感觉无法确定.一番唇舌战之后,大家的认识逐渐明晰：父亲一生最喜欢的就是树林和鸟,就连在树林里说话都是“喃喃”地、“轻声”地,生怕惊动了鸟；他还因为小鸟快乐而快活；更为小鸟的安危而担忧：这样一个视鸟儿如生命的人,怎么可能举猎杀鸟儿呢？学生个性化阅读中的误读,或者是对时代背景的不了解,或者是已有知识经验不足,或者是掌握的阅读方法还不够.对学生的误读,要宽容但不纵容.宽容,允许学生个性化阅读中发生的错误；不纵容,对阅读中的错误不能不置可否,更不能无原则地鼓励.面对误读,要引导,时代背景不了解的,适当补充：生活经验不足的,指导联想；阅读方法缺少的,予以指导；思而不得其解的,给予点拨.
王德玉,四川华蓥市高兴镇小学教师
概括总结：上述文章是关于个性化阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及个性化和指导策略和学生相关个性化阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 语文教师对初中生阅读的指导策略 许宏伟【摘 要】阅读对于初中生至关重要,但是因为种种原因初中生阅读现状令人堪忧 中学语文教师在教学过程中应该采取有效措施引领初中生爱阅读会阅读 本文站在学科特点的角度,从分析阅读现状、产生原因出发,提.
2、 历史教学要重视指导学生有效阅读课本 山东滨州高新产业开发区中学（256600）孙军峰摘要课本是课堂教学的主要依据,是学生获取知识的主要来源 在日常教学过程中,历史教师往往不注重引导学生阅读历史课本,致使学生获取知识成为无源之水、无本之末.
3、 家庭故事时间早期亲子阅读的指导策略 阅读在当今社会中是一种基本的学习与生活技能,联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤 儿童的早期阅读为其以后的学校和社会生活的成功奠定基础 西方发达国.
4、 初中语文文本个性化阅读教学策略 王晓红初中生正处于心理和身体发展的关键时期,由于生活背景、心智发育……方面的差异,初中生对于阅读材料的理解有较大差别 语文本身就是一门关注学生心理成长的学科 因此,不同学生对于语文阅读的理解差别较大 .
5、 中职学生心理干预指导策略 摘要中职的学生正直青少年时期,是人生中最美的时刻,是从幼稚走向成熟的过渡时期,是个性人格趋于定型的时期,也是对他们进行心理教育的最佳时期 本文剖析了中职学生的心理问题,并提出些许干预措施,希望能为中职.
6、 学生阅读指导策略谈 广西南宁市滨湖路小学 （530000） 庞国艳摘 要 语文的本质是多读书, 让学生好读书, 读好书, 读整本的书 因此, 在语文教学中, 教师要根据学生的不同年段特点, 运用不同的策略和方法, 点燃学.